การศึกษาการใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการเรียนออนไลน์ ของนักศึกษามหาวิทยาลัยชาวไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. สำรวจระดับการใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษในการเรียนออนไลน์ของผู้เรียนระดับมหาวิทยาลัย 2. ศึกษาความแตกต่างระหว่างการใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ของผู้เรียนที่มีระดับความสามารถทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษที่ต่างกันและ 3. ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการเลือกใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ของผู้เรียน ผู้วิจัยเก็บข้อมูลกับนิสิตเอกภาษาอังกฤษชั้นปีที่ 1 จำนวน 30 คน ในรายวิชาไวยากรณ์ 2 โดยแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มตามผลสัมฤทธิ์การเรียนภาษาอังกฤษในรายวิชาไวยากรณ์ 1 ได้แก่ กลุ่มเก่ง (เกรด A, B+) กลุ่มปานกลาง (เกรด B และ C+) และกลุ่มเบื้องต้น (เกรด C, D+, และ D) เครื่องมือวิจัยที่ใช้ ได้แก่ แบบวัดกลวิธีการเรียนไวยากรณ์ และการสนทนากลุ่ม ผู้วิจัยใช้สถิติพื้นฐานวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์ความแปรปรวนเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ และการวิเคราะห์แก่นสาระเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ผลการวิจัยพบว่าผู้เรียนใช้กลวิธีเพื่อช่วยในการเรียนไวยากรณ์ด้วยตนเองในระดับสูง โดยใช้กลวิธีทางสังคมมากที่สุดและกลวิธีที่นำไปสู่ความสำเร็จน้อยที่สุด นอกจากนี้การวิจัยพบว่าความสามารถทางไวยากรณ์ภาษาอังกฤษไม่มีผลต่อระดับการใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ของผู้เรียน อย่างไรก็ตามผลจากการวิเคราะห์การสนทนากลุ่มกลับพบปัจจัยด้านอื่นที่มีอิทธิพลต่อการใช้กลวิธีการเรียนไวยากรณ์ ได้แก่ แรงจูงใจ รูปแบบการเรียนรู้ สถานการณ์การเรียนรู้ และครูผู้สอน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Rubin, J. (1975). What the “good language learner” can teach us. TESOL Quarterly, 41–51.
Cohen, A. D. (2014). Strategies in learning and using a second language. Routledge.
Cohen, A. D., & Griffiths, C. (2015). Revisiting LLS Research 40 Years Later. TESOL Quarterly, 49(2), 414–429.
Cohen, A. D., & Macaro, E. (2007). Language learner strategies: Thirty years of research and practice. Oxford University Press.
Griffiths, C. (2018). The strategy factor in successful language learning: The tornado effect. Multilingual Matters.
Macaro, E. (2001). Learning strategies in foreign and second language classrooms: The role of learner strategies. A&C Black.
Macaro, E. (2006). Strategies for language learning and for language use: Revising the theoretical framework. The Modern Language Journal, 90(3), 320–337.
Oxford, R. L. (2017). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context. Taylor & Francis.
Pawlak, M. (2018). Grammar learning strategy inventory (GLSI): Another look. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(2), 351–379.
Pawlak, M. (2019a). Grammar learning strategies as a key to mastering second language grammar: A research agenda. Language Teaching, 53(3), 358–370.
Pawlak, M. (2011). Research into language learning strategies: Taking stock and looking ahead. Individual Differences in SLA, 17–37.
Cohen, A. D. (2011). Second language learner strategies. Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning, 2(Part V), 681–698.
Takeuchi, O., Griffiths, C., & Coyle, D. (2007). Applying strategies to contexts: The role of individual, situational and group differences. In E. Cohen & E. Macaro (Eds.), Language learner strategies (pp. 69–92). Oxford University Press.
O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning strategies in second language acquisition. Cambridge University Press.
Syakhrin, A. A. (2021). Grammar learning strategies of male and female high achievers during pandemic Covid 19. [Master thesis]. Islamic University of Malang.
Zekrati, S. (2017). The relationship between grammar learning strategy use and language achievement of Iranian high school EFL learners. Indonesian EFL Journal, 3(2), 129–138.
Vandergrift, L. (1997). The comprehension strategies of second language (French) listeners: A descriptive study. Foreign Language Annals, 30, 387–409.
Ha, N. D. N. (2021). Grammar learning strategies of non-English majors at Thu Dau Mot University. Ho Chi Minh City Open University Journal of Science-Social Sciences, 11(2), 125-137.
Alsied, S. M., Ibrahim, N. W., & Pathan, M. M. (2018). The use of grammar learning strategies by Libyan EFL learners at Sebha University. ASIAN TEFL: Journal of Language Teaching and Applied Linguistics, 1(1), 37–51.
Mulugeta, F., & Bayou, Y. (2019). Grammar learning strategies use of preparatory school students: Gender in focus. Ethiopian Journal of Education, 39(2), 115–144.
Pawlak, M. (2009). Investigating grammar learning strategies: In search of appropriate research tools. 19th Annual Conference of the European Second Language Association, Cork, Ireland.
Tılfarlıoğlu, F., & Yalçın, E. (2005). An analysis of the relationship between the use of grammar learning strategies and student achievement at English preparatory classes. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(2), 155–169.
Yeh, H. W. (2021). A study of the relationship between the use of grammar learning strategies and student achievement. International Journal of Adult Education and Technology (IJAET), 12(3), 34–46.
Baticulon, R., Sy, J., Alberto, N., Baron, M., Mabulay, R., Rizada, L., et al. (2021). Barriers to online learning in the time of COVID-19: A national survey of medical students in the Philippines. Medical Science Educator, 31(2), 615–626.
Lemay, D. J., Bazelais, P., & Doleck, T. (2021). Transition to online learning during the COVID-19 pandemic. Computers in Human Behavior Reports, 4, 100130.
Nurliana, N. (2020). Grammar learning strategies used by EFL students during the covid 19 pandemic at IAIN Palangka Raya [Doctoral dissertation]. IAIN Palangka Raya.
Rovinelli, R. J., & Hambleton, R. K. (1976). On the use of content specialists in the assessment of criterion-referenced test item validity. 2–37.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Heinle & Heinle.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101.
Duff, P. (2018). Case study research in applied linguistics. Routledge.
Leon-Gomez, A., Gil-Fernandez, R., & Calderon-Garrido, D. (2021). Influence of COVID on the ducational use of social media by students of teaching degrees. Education In The Knowledge Society (EKS), 22, Article e23623.
Zhou, Z. (2017). The investigation of the English grammar learning strategy of high school students in China. Theory and Practice in Language Studies, 7(12), 1243–1248.
Pawlak, M. (2019b). Investigating language learning strategies: Prospects, pitfalls and challenges. Language Teaching Research, 1–19.
Gardner, R. C., Tremblay, P. F., & Masgoret, A. (1997). Towards a full model of second language learning: An empirical investigation. The Modern Language Journal, 81(3), 344–362.
Dörnyei, Z., & Skehan, P. (2003). 18 individual differences in second language learning. The Handbook of Second Language Acquisition, 589.
Wong, L. L., & Nunan, D. (2011). The learning styles and strategies of effective language learners. System, 39(2), 144–163.
Celce‐Murcia, M. (1991). Grammar pedagogy in second and foreign language teaching. TESOL Quarterly, 25(3), 459–480.
Richards, J. C., & Reppen, R. (2014). Towards a pedagogy of grammar instruction. RELC Journal, 45(1), 5–25.
Griffiths, C., & Soruç, A. (2020). Language learning strategies. In Individual Differences in Language Learning (pp. 113–129). Springer.
Cohen, A. D., & Henry, A. (2020). Focus on the language learner: Styles, strategies and motivation. In N. Schmitt & M. Celce‐Murcia (Eds.), An introduction to applied linguistics (pp. 165–189). Routledge.
Gao, X. A. (2010). Strategic language learning: The roles of agency and context. Multilingual Matters.
White, C. (2003). Language learning in distance education. Ernst Klett Sprachen.
Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T., & Bond, M. A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
Pawlak, M. (2016). The role of autonomy in learning and teaching foreign language grammar. In M. Pawlak, A. Mystkowska-Wiertelak, & J. Bielak (Eds.), Autonomy in second language learning: Managing the resources (pp. 3–19). Springer.
Chamot, A. U., & Harris, V. (2019). Learning strategy instruction in the language classroom: Issues and implementation. Multilingual Matters.
Cohen, A. D., & Weaver, S. J. (1998). Strategies-based instructions for second language learners. Anthology Series-SEAMEO Regional Language Centre, 1–25.
Wenden, A. L. (2002). Learner development in language learning. Applied Linguistics, 23(1), 32–55.
Chinpakdee, M., & Gu, P. Y. (2021). The impact of explicit strategy instruction on EFL secondary school learners’ reading. Language Teaching Research, https://doi.org/10.1177/1362168821994157.
Hassan X, Macaro E, Mason D, Nye G, Smith P, & Vanderplank R. (2005) Strategy training in language learning – a systematic review of available research. In: Research Evidence in Education Library. EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London.
Lee, H. C. (2017). A case study: Reading strategies training scheme in a Hong Kong primary school. TESOL Journal, 8, 190–214.
Plonsky, L. (2011). The effectiveness of second language strategy instruction: A meta-analysis. Language Learning, 61(4), 993–1038.
