Empowerment of School Administrators Affecting Teachers’ Performance Based on Teacher Professional Standards in Schools under Krabi Primary Education Service Area Offices
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to study (1) the level of empowerment of school administrators as perceived by teachers in schools (2) the level of teachers’ performance based on teacher professional standards (3) the relationship of empowerment of school administrators with teachers’ performance based on teacher professional standards and (4) the influence of empowerment of school administrators on teachers’ performance based on teacher professional standards in schools. The research sample consisted of 325 school teachers working under Krabi Primary Education Service Area Offices, obtained by stratified random sampling based on school size. The employed research instrument was a questionnaire with reliability coefficients of .83 and IOC of .87. Statistics employed for data analysis were the frequency, percentage, mean, standard deviation, correlation coefficient, and step-wise multiple regression analysis. Research findings showed that (1) the overall empowerment of school administrators was rated at a high level; (2) the overall teachers’ performance based on teacher professional standards in schools under Krabi Primary Education Service Area Offices was rated at a high level; (3)the correlation between empowerment of school administrators and teachers’ performance based on teacher professional standard was positive and at the rather high level, which was significant at the .01 level; and (4) the empowerment of school administrators in the aspects of acknowledgement of mistakes, provision of trusts, provision of knowledge and information, provision of training and development, clearly identification of teachers’ responsibility and duty, and assignment of teachers’ duty and responsibility affected teachers’ performance based on teacher professional standards in schools under Krabi Primary Education Service Area Offices; these factors could be combined to explain the variance of teachers’ performance based on teacher professional standards in schools by 54.2 percent, which was significant at the .05 level.
Article Details
References
นารีรัตน์ รักวิจิตรกุล (2560). การพัฒนาวิชาชีพครู, วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
(1), 26 - 32.
พฤกษา เครือแสง. (2558). การศึกษาเพื่อท้องถิ่นในจังหวัดลำปาง, วารสารการบริหารท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฎลำปาง. 8(2), 23-30.
ศรีรัตน์ วงษ์วิรัตน์. (2558). การพัฒนากลยุทธ์การเสริมพลังอำนาจครูโรงเรียนสังกัดเทศบาลในกลุ่มจังหวัดการศึกษาท้องถิ่นที่ 18. (ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). สาขาวิชายุทธศาสตร์การบริหารและการพัฒนา. มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร, กำแพงเพชร.
สุธามาศ สังเฉย (2558). ความสัมพันธ์ระหว่างการเสริมพลังอำนาจของผู้บริหารสถานศึกษากับความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูสังกัดเทศบาลเมืองหัวหิน จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. (วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, นนทบุรี.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). คู่มือการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2556). บทวิเคราะห์สถานภาพการพัฒนาครูทั้งระบบและ ข้อเสนอแนะแนวทางพัฒนาครูเพื่อคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. (2558). รายงานผลดำเนินงานการปฏิบัติราชการ. กระบี่: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่.
อภิสิทธิ์ เลขาตระกูล. (2559). พฤติกรรมการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จังหวัดเพชรบุรี. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครูศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, นครปฐม.
อรุณ โคตรวงษา. (2558). ความสัมพันธ์ระหว่างการเสริมสร้างพลังครูกับความผูกพันต่อองค์การของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, เลย.
Kanter, R. M. (1997). Frontiers of management. United States of American : A Harvard Business Review Book.
Tracy, D. (1990). 10 steps to empowerment: A common-sense guide to managing people. New York: William Morrow.