Development of Learning Management for Enhancing Reflective Thinking of Student Teachers in Peace Education for Teachers Course, Princess of Naradhiwas University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed 1) to compare the behaviors of reflection of student teachers toward the learning management for enhancement of reflection skills in the peace education for teachers course, 2) to compare the reflection levels of student teachers after participating in learning activities and 3) to study student teachers’ opinions toward the learning management for enhancement of reflection skills of student teachers in the peace education for teachers course. The populations were 59 Graduate Diploma students of Teacher Profession major in Princess of Naradhiwas University. The research instruments consisted of 3 parts: 1) a reflection behavior measurement form including 14 items, received its validity between 0.80 – 1.00 and Cronbach’s Alpha Coefficient Reliability at 0.87, 2) a learning journal, completed after 8 class sessions, and 3) a questionnaire asking about opinions toward the learning management including 26 items, received its validity between 0.80 – 1.00 and Cronbach’s Alpha Coefficient Reliability at 0.89. The data were analyzed using descriptive statistics; Mean (m) and Standard Deviation (s).
The results of this study revealed that 1) the level of reflection behaviors of student teachers by providing students to write a journal was higher than before receiving the given task (before, m=2.49, s =0.68 and after, m=3.09, s =0.71), 2) the reflection levels, seeing from the student teachers’ learning journal, were different, in which the mean of reflection behavior score before receiving the journal task was at a low level (m=1.29, s =0.60); however, after completing the given task, the mean score was at a moderate level (m =3.12, s =0.72 and 3) the student teachers’ opinions toward the learning management were found that the average score in the aspect of benefits was at a moderate level (m =3.32, s =0.56) and in the aspect of barriers was at a fair level (m=3.05, s =0.57).
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2561ข). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สืบค้นจาก https://www. kroobannok.com/84974.
เชษฐา แก้วพรม. (2556). การพัฒนาทักษะสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาลด้วยการเขียนบันทึกการเรียนรู้ในรายวิชาการสอนและการให้คำปรึกษาทางสุขภาพ.วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี, 24(2), 12-20.
จุฬินฑิพา นพคุณ. (2561). การสะท้อนความคิดผ่านสมุดบันทึกภาพของนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยมหาวิทยาลัยดุสิต. วารสารวิชาการ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยสวนดุสิต, 14(3), 307-322.
ชนิตว์ปิยา แสงเย็นพันธุ์, ชัยฤทธิ์ โพธิสุวรรณ, และปิยะพงษ์ ไสยโสภณ. (2562). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการสะท้อนคิดโดยใช้การเขียนบันทึกสะท้อน.วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี,13(3), 393–408.
ดวงใจ พรหมพยัคฆ์, วราภรณ์ สัตยวงศ์, จุฑามาศ รัตนอัมภา, ภาวดี เหมทานนท์, และวิไลพร รังควัต. (2562). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้สถานการณ์จำลองเสมือนจริงร่วมกับการส่งเสริมทักษะการสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาลต่อพฤติกรรมการสะท้อนคิดและความสามารถในการตัดสินใจทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาล, วารสารวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนีนครราชสีมา, 25(2), 57-71.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ สร้างสรรค์ และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ:การบูรณาการในการจัดการเรียนรู้. วารสารราชบัณฑิตยสถาน, 36(2), 188–204.
ปิยาภรณ์ พุ่มแก้ว. (2562) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสะท้อนคิดของนักศึกษาครู. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 25(1), 188-205.
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่อง มาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และสาขาศึกษาศาสตร์ (หลักสูตรสี่ปี) พ.ศ. 2562. (2562, 6 มีนาคม). ราชกิจจานุเษกษา. เล่มที่ 136 ตอนพิเศษ 56 ง, หน้า 2-6.
พรพิมล ชัยสา, และสายชล จันทร์วิจิตร. (2563). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยการส่งเสริมทักษะการสะท้อนคิดต่อพฤติกรรมการสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล, วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 48(1), 224-238.
พิชฌาย์วีร์ สินสวัสดิ์. (2562). ผลของการจัดการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติการสะท้อนคิดต่อพฤติกรรมการสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล,วารสารพยาบาลศาสตร์ มหาวิทยาลัยสยาม, 20(39), 88-98.
มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์. (2558). หลักสูตรประกาศนียบัตรบัณฑิต สาขาวิชาชีพครู พ.ศ. 2558. นราธิวาส. เอกสารอัดสำเนา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์.
รัตติกร เหมือนนาดอน, ยุพาภรณ์ ติรไพรวงศ์, เจียมใจ ศรีชัยรัตนกูล, และสันติ ยุทธยง. (2562). การพัฒนาการเรียนรู้ผ่านการสะท้อนคิด,วารสารวิจัยสุขภาพและการพยาบาล, 35(2), 13 – 25.
ลำเจียก กำธร, ฐิณัฐตา ศุภศรี, และฐาปนี อัครสุวรรณกุล. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะการสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาลในรายวิชาปฏิบัติการพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาทางจิต. วารสารเครือข่ายวิทยาลัยพยาบาลและการสาธารณสุขภาคใต้, 4(1), 15-27.
วารุณี สุวรวัฒนกุล, ทรงเสลา นาถจำนง, และยศพล เหลืองโสมนภา. (2559). ผลของการพัฒนาทักษะและระดับการสะท้อนคิดด้วยโปรแกรมเรียนรู้การสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล วิทยาลัยพยาบาล บรมราชชนนี จังหวัดนนทบุรี. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้า จันทบุรี, 7(1), 61-71.
วิไลภรณ์ ฤทธิคุปต์. (2560). ผลการจัดการเรียนการสอนโดยใช้กิจกรรมการเขียนบันทึกสะท้อนคิดตามแนวจิตตปัญญาศึกษาในรายวิชาศิลปะการสอน.วารสารราชพฤกษ์, 15(2), 27-34
ศิริกัญญา แก่นทอง. (2561ก). การพัฒนารูปแบบการสอนวิชาสันติศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้การพัฒนารูปแบบการสอนวิชาสันติศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(2), 12-25.
ศิริกัญญา แก่นทอง. (2561ข). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อการอยู่ร่วมกันสำหรับนักศึกษา มหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์. วารสารมหาวิทยาลัยนราธิวาสราชนครินทร์ สาขามนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5 (ฉบับพิเศษ), 120-132.
สุพรรณิการ์ ชนะนิล. (2560). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษาครูด้วยกิจกรรมสะท้อนคิดโดยใช้รูปแบบ 3-R ในรายวิชาการวัดผลและประเมินผลทางคณิตศาสตร์. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 11(2), 239-249.
สุมาลี พรหมชาติ. (2561). การสอนโดยเน้นการคิดสะท้อนเพื่อส่งเสริมความสามารถด้านวิจัยในชั้นเรียนของนักศึกษาปริญญาตรี สถาบันบัณฑิตพัฒนศิลป. วารสารศิลปศาสตร์ปริทัศน์, 13(25), 93-102.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนราธิวาส. (2563). รายงานผลการทดสอบระดับชาติปี 2559 -2561.นราธิวาส: สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนราธิวาส.
อรัญญา บุญธรรม, โศภิณสิริ ยุทธวิสุทธิ, ธันยาพร บัวเหลือง, เชษฐา แก้วพรม, และคมวัฒน์ รุ่งเรือง. (2558). ผลของการเขียนรายงานการสื่อสารเพื่อการบำบัดแบบบูรณาการการสะท้อนคิดต่อการพัฒนาพฤติกรรมสะท้อนคิดของนักศึกษาพยาบาล. วารสารวิทยาลัยพยาบาลพระปกเกล้าจันทบุรี, 26(1), 244-255.
Ash, S. L., & Clayton, P. H. (2009). Generating, deepening, and documenting learning: the power of critical reflection in applied learning. Journal of Applied Learning in Health Education. 1(1), 25-48.
Gibbs, G. (1988). Learning by Doing: A Guide to Teaching and Learning Methods. Oxford: Oxford Further Education Unit.
Sobral, D. T. (2005). Medical students’ mindset for reflective learning: a revalidation study of the reflection-in-learning scale. Advance in Health Science Education, 10(4), 303-314.
Williams, R. M., Sundelin, G., Foster-Seargeant, E., & Norman, G. R. (2000). Assessing the reliability of grading reflective journal writing. Journal of Physical Therapy Education,14(2), 23-26.