TED Talks ช่วยพัฒนาสมรรถนะด้านการฟังและการพูดของนักศึกษาไทยในระดับปริญญาตรี ที่ไม่ได้ศึกษาในสาขาภาษาอังกฤษโดยตรงได้หรือไม่
คำสำคัญ:
TED Talks, การศึกษาภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ, ทักษะการฟังและการพูด, นักศึกษาปริญญาตรีบทคัดย่อ
จากผลการสอบกลางภาคการศึกษาและปลายภาคการศึกษาในรายวิชาภาษาอังกฤษจำนวนหลายวิชาสะท้อน ให้เห็นอย่างชัดเจนว่านักศึกษาระดับปริญญาตรีส่วนใหญ่ที่ไม่ได้ศึกษาสาขาภาษาอังกฤษโดยตรงสามารถสำเร็จ การศึกษาได้ตามระยะเวลาของหลักสูตร หากแต่ไม่ผ่านเกณฑ์สมรรถนะด้านภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยกำหนด ส่งผลให้นักศึกษาขาดโอกาสทางสังคมและการศึกษาต่อทั้งในและต่างประเทศ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา ประสิทธิผลของการแก้ปัญหาด้านการเรียนการสอนที่เสริมด้วยการใช้สื่อสภาพจริงดังเช่นวิดีโอ TED Talks เพื่อ เพิ่มทักษะการฟังและการพูดของผู้เรียนที่ศึกษาภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ในระดับอุดมศึกษาของ ประเทศไทย งานวิจัยนี้เป็นการวิจัยกึ่งทดลองที่ศึกษาจากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 2 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มการสอนภาษาจีน เป็นภาษาต่างประเทศ (n = 44) และกลุ่มการสอนระดับประถมศึกษา (n = 38) คัดเลือกโดยใช้วิธีการสุ่มแบบ เจาะจง กลุ่มตัวอย่างได้เรียนรู้สื่อการสอน TED Talks: Keynote 4 เป็นระยะเวลา 1 ภาคการศึกษา เครื่องมือที่ใช้ คือแบบทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงพรรณนาและสถิติเชิงอนุมาน ผลการศึกษา พบว่านักศึกษาทั้ง 2 กลุ่มมีสมรรถนะด้านฟังและการพูดที่สูงขึ้นเทียบเท่าระดับ B2 ตามมาตรฐาน Common European Framework of Reference for Languages (Council of Europe, 2020) โดยมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ .05 นอกจากนี้ยังพบว่า กลุ่มตัวแปรที่ศึกษามีขนาดอิทธิพลระดับสูง ซึ่งบ่งชี้ว่าข้อค้นพบจากงานวิจัยนี้มีน้ำหนัก จริง อนุมานจากผลลัพธ์ที่เป็นบวก สรุปได้ว่าการแก้ปัญหาด้านการเรียนการสอนที่เสริมด้วยการใช้สื่อ TED Talks: Keynote นั้น สามารถเพิ่มพูนสมรรถนะด้านการฟังและการพูดของผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
References
Brown, G., & Yule, G. (1983). Teaching the spoken language. Cambridge: Cambridge University Press.
Byrnes, H. (1984). The role of listening comprehension: A theoretical base. Foreign Language Annals, 17(4), 317-329. https://doi.org/10.1111/j.1944-9720.1984.tb03235.x
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). HillS.D.ale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge, UK : Press Syndicate of the University of Cambridge.
Dörnyei, Z., & Chan, L. (2013). Motivation and vision: An analysis of future L2 self-images, sensory styles, and imagery capacity across two target languages. Language Learning, 63(3), 437-462.
Feyten, C.M. (1991). The power of listening ability: An overlooked dimension in language acquisition. The Modern Language Journal, 75(2) 173-80. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1991.tb05348.x
Field, J. (2002). The changing face of listening. In J.C. Richards, & W.A. Renandya (Eds.). Methodology in language teaching: An anthropology of current practice (pp. 242-247). Cambridge: Cambridge University.
Furmanovsky, M. (1996). Content video in the EFL classroom. Ryukoku University: 6p (ERIC 410-755).
Gardner, R.C. (2010). Motivation and second language acquisition: The socio-educational model. New York: Peter Lang.
Hunsaker, P., & Allessandra, A. (1986). The art of managing people. New York: Simon & Schuster Inc.
Jaiyai, S., Torwong, P., Usaha, S., Danvirattana, A., Luangthongkam, S., & Piyadamrongchai, R. (2005). The existing situations and problems relating to foreign language teaching andlearning in the Northeastern part of Thailand (Educational Region 5). Bangkok: Thailand Research Fund.
Khamkhien, A. (2011). Quantitative and qualitative views of Thai EFL learners’ learning oral communication skills. Academic Research International, 1(1), 90-103.
Kim, H.S. (2015). Using authentic videos to improve ELF students’ listening comprehension. International Journal of Contents, 11(4), 15-24.
Krashen, S.D. (2019). The compelling (not just interesting) input hypothesis. The English Connection. Retrieved August 6, 2022, from http://www.S.D.krashen.com/content/articles/ the_compelling_input_hypothesis.pdf
Krashen, S.D., & Terrel, T.D. (1998). The natural approach: Language acquisition in the classroom. London: Prentice Hall International.
MacIntyre, P.D. (2002). Motivation, anxiety, and emotion in second language acquisition. In P.Robinson (Ed.), Individual differences and instructed language learning (pp. 45-68). Philadelphia: John Benjamins.
Mathew, N.G., & Alidmat, A.O.H. (2013). A study on the usefulness of audio-visual aids in EFL classroom: Implications for effective instruction. International Journal of Higher Education, 2(2), 86-91.
Mayer, R.E. (2021). Multimedia learning. Cambridge: Cambridge University Press.
McLeod, S.A. (2019). What does effect size tell you? Simply psychology. Retrieved July 10, 2022, from https://www.simplypsychology.org/effect-size.html
Newkirk, W., & Linden, R. (1982). EMS management: Improving communication through active listening. Emergency Medical Services, 11(7), 8-11.
Ortega, L. (2007). Meaningful L2 practice in foreign language classrooms: A cognitive-interactionist SLA perspective. In M. DeKeyser (Ed.), Practice in a second language: Perspectives from applied linguistics and cognitive psychology (Report). Cambridge: Cambridge University Press.
Pittenger, K.K.S., Miller, M.C., & Mott, J. (2004). Using real-world standards to enhance students’ presentation skills. Business Communication Quarterly, 67(3), 327-336. https://doi.org/10.1177/1080569904268084
Rashtchi, M., & Mazraehno, M.R.T. (2019). Exploring iranian EFL learner’s listening skills via ted talks: Does medium make a difference? Journal of Language and Education, 5(4), 81-97. https://doi.org/10.17323/jle.2019.9691
Richards, J.C. (2006). Developing classroom speaking activities; from theory to practice. Retrieved August 6, 2022, from www.cambridge.com.mx/site/EXTRAS/jack- CD.pdf
Richards, J.C. (2008). Teaching listening and speaking: From theory to practice. Cambridge University Press, USA.
Salem, A.A.A.M. (2019). A sage on a stage, to express and impress: TED talks for improving oral presentation skills, vocabulary retention, and its impact on reducing speaking anxiety in ESP settings. English Language Teaching, 12(6), 146-160.
Social Science Statistics. (n.d.). Effect size calculator for t test. Retrieved August 15, 2022, from https://www.socscistatistics.com/effectsize/default3.aspx
Stephenson, H., Lansford, L., Dummelt, P., Walker, R., & Blass, L. (2017). TED talks: Keynote 4. Washington, DC: National Geographic/(ELT).
Stempleski, S., & Tomalin, B. (1995). Video in action: Recipes for using video in language teaching. Hoboken, NJ: Prentice Hall.
Takaesu, A. (2014). TED talks are an extensive listening resource for ESP students. Language Education in Asia, 4(2), 150-162. https://doi: 10.5746/Leia/13/V4/12/A05
Vandergrift, L., & Goh, C.C.M. (2012). Teaching and learning second language listening: Metacognition in action. New York: Routledge.
Vandergrift, L. (2002). Listening: Theory and practice in modern foreign language competence. Subject Centre for Languages, linguistics and area studies good practice guide. Retrieved July 21, 2022, from http://www.llas.ac.uk/resources/gpg/2241
Waluyo, B. (2019). Examining thai first-year university students’ english proficiency on CEFR levels. The New English Teacher, 13(2), 51-71.
Wood, D. (1999). Aspects of video movie english teaching. Journal of Chikushi Jogakuin University, 11, 93-104 (ERIC ED427548).
Woottipong, K. (2014). Effect of using video materials in the teaching of listening skills for university students. International Journal of Linguistics, 6(4), 200-212.
