LEARNING MANAGEMENT FOR MULTI-INTELLIGENCE DEVELOPMENT FOR EARLY CHILDHOOD STUDENTS IN THE KAMPHAENG PHET ELEMENTARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE, ACADEMIC YEAR 2019

  • สรัญธร ฉันทวรภาพ
Keywords: Multiple intelligence, Learning management, Childhood

Abstract

The objectives of this research were to study guidelines and learning management results for the development of multiple intelligence for teacher students. Under the Office of Kamphaeng Phet Primary Educational Service Area Using a multiple-intelligence model. Using a multi-intelligence model for higher experimental learning.  The sample group used in this study comprised boys and girls aged between 5-6 years old who studied in kindergarten 2, in the second semester of the academic year 2020, The tools used in this research By using the multi-intelligence model for learning and observing the multi-intelligence ability with The statistics used for data analysis are median, standard deviation and test statistics. The results of the research showed that 1) Educational institution administrators had a high level of understanding of multidisciplinary activities and developed various tasks that were conducive to support learning management for the development of multiple intelligences and good results for teachers, students and parents. 2) 86.00% of primary school teachers have knowledge about multiple intelligences. 3) Teachers at early childhood have knowledge and understanding Learning management for the development of multiple levels of intelligence was at a high level. And there is a process for organizing appropriate teaching and learning activities According to the learning management guidelines for the development of multiple intelligences. 4) Parents of preschool students play a role in supporting students to develop themselves naturally, aptitude, and interest. 5) Most kindergarten students in year 2 have a high level of development in all aspects. 6) Kindergarten students in Year 2 have multiple intellectual abilities in High level all items.

 

Downloads

Download data is not yet available.

References

กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2540). คู่มือหลักสูตรก่อนประถมศึกษา (อายุ 3-6 ปี) กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

กรมวิชาการ. (2541). รายงานการวิจัยการสำรวจความเป็นไปได้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวการสอนของกรมวิชาการ. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

จินดา น้าเจริญ. (2540). การศึกษาความมีวินัยในตนเองด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมเสริมลักษณะนิสัยแบบวางแผนปฏิบัติและทบทวน. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทริโรฒ.

จรีพรรณ นิสสภา.(2540). ความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยลักษณะส่วนบุคลของผู้ปกครองและ พฤติกรรมการดูโทรทัศน์กับพฤติกรรมทางสังคมของเด็กปฐมวัยในเขตการศึกษา 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. :มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

ชัยพฤกษ์ เสรีรักษ์ และ บังอร เสรีรัตน์. (2543). รายงานผลการวิจัย เรื่อง การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาพหุปัญญา. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานโครงการพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ.

ทัศนัย อุดมพันธ์. (2541). การศึกษาพฤติกรรมทางสังคมของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดประสบการณ์ทักษะพื้นฐานละครสร้างสรรค์. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

นัยพินิจ คชภักดี. (2534). พัฒนาสมองลูกให้ล้ำเลิศ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : บริษัทแพลน พลับพิชชิ่ง จำกัด.

บังอร เสรรีรัตน์. (2544). เก่งหลากหลาย แนวทางในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาพหุปัญญา. กรุงเทพมหานคร : ม.ป.ท

ปิยธิดา ขจรชัยกุล. (2536). ผลการจัดกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่มีต่อการพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัย อายุ 2-3 ปี ที่มีพัฒนาการต่ำกว่าเกณฑ์มาตรฐานในชุมชนแออัด กรุงเทพมหานคร. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมาหบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.

ยุดา รักไทย. (2542). การบริหารความเปลี่ยนแปลง. กรุงเทพมหานคร : เอ็กเปอร์เน็ท.

เยาวพา เดชะคุปต์. (2544) การพัฒนาพหุปัญญาเพื่อการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. เอกสารการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง “พหุปัญญาเพื่อการเรียนรู้สำหรับเด็ก” สำนักงานการประถมศึกษา จังหวัดฉะเชิงเทรา ระหว่างวันที่ 25-27 ตุลาคม 2544.

เยาวนา ดลเม้น. (2535) การศึกษาผลการการประสบการจัดแบบบูรณาการณ์การกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะกับกิจกรรมในวงกลมที่มีผลต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณทิต. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. (2542) มุ่งสู่คุณภาพการศึกษา.กรุงเทพมหานคร : ไทยวัฒนาพานิช.

สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์. (2544). เอกสารการประชุมรองผู้อำนวยการสำนักพัฒนาการศึกษาศาสนา และศิลปวัฒนธรรมเขตการศึกษา. ม.ป.ท. : ม.ป.พ.

สันติศักดิ์ ผาผาย (2546). การศึกษาความสามารถทางพหุปัญญาของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมโดยใช้รูปแบบพหุปัญญาเพื่อการเรียนรู้. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2541). แนวทางการประกันคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว

สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. (2541) คู่มือการจัดกิจกรรมที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ระดับก่อนประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

สุปราณี ไกรวัตนุสสรณ์ และคณาพร คมสัน (2544). การศึกษาผลการสอนภาษาอังกฤษตามทฤษฎีพหุปัญญา สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย สังกัดกรมสามัญศึกษา. โรงเรียนอ้อมน้อยโสภณชนูปถัมภ์. รายงานการวิจัย. สมุทรสาคร

อารี สัณหฉวี. (2543). พหุปัญญาและการเรียนแบบร่วมมือ. กรุงเทพมหานคร : แว่นแก้ว

Sweeney,D.EB. (1998). “Multiple intelligence profiles : Enhancing self-esteem and improving academic achievement”. Dissertation Abstracts International. 60(60). Pp 1909

Published
2020-12-31
How to Cite
ฉันทวรภาพส. (2020). LEARNING MANAGEMENT FOR MULTI-INTELLIGENCE DEVELOPMENT FOR EARLY CHILDHOOD STUDENTS IN THE KAMPHAENG PHET ELEMENTARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE, ACADEMIC YEAR 2019. Pathumthani University Academic Journal, 12(2), 209-221. Retrieved from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/ptujournal/article/view/245859