LEARNIN PROCESS DRIVEN PROJECT ASSESSMENT ACCORDING TO THE PHILOSOPHYP OF SUFFICIENCY ECONOMY PRINCIPLES THROUGH PERFORMANCE IN EDUCATIONAL INSTITUTION, NORTH BANGKOK ZONE GROUP UNDER THE JURISDICTION OF BANGKOK NON-FORMAL AND INFORMAL EDUCATION OFFICE
Keywords:
Project assessment, Learning process driven, the philosophy of sufficiency economy, Non-formal and informal education officeAbstract
The research methodology was a mixed method. The objective of this
research was to project assessment learning process driven project assessment according to the philosophy of sufficiency economy principles through performance in educational institution. The sample consisted of 4 group as follows: the first group was 7 non-formal and informal education administrators, north Bangkok zone from 7 areas.; the second group was 94 teachers and non-formal and informal education personnel from 7 areas; the third group was 364 non-formal and informal education learners of primary, junior high school and high school levels of north Bangkok zone and people who were enrolled in continuing education on 2019-2020 and the fourth group was people who were selected to be key persons that 10 experts and scholars. The statistic used for data analysis included frequency, percentage, mean, standard deviation.
The study results revealed that 1) the assessment result of learning process driven project according to the philosophy of sufficiency economy principles through performance in educational institution, north Bangkok zone consisted of 1) Context) 2) Input, 3) Process, 4) Product and 5) Impact with statistically significant level of .05 and 2) Driven practice factors influencing success of learning process according to the philosophy of sufficiency economy principles through performance in educational institution, north Bangkok zone consisted of 5 steps; the first step was preparation to lead to the philosophy of sufficiency economy principles through performance in educational institution; the second step was learning process management; 3) activity management in educational institution and learners development activity ; the forth step was context changing and the fifth step was network creation.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552) คู่มือการประเมินสถานศึกษาแบบอย่างการจัดการเรียนการสอนและบริหารจัดการตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ปีงบประมาณ 2552. กรุงเทพมหานคร
_____. (2553). ผลการดำเนินงานขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียงสู่สถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร : บิสชิเนส เพรส แอนด์ ดีไชน์.
กระทรวงเกษตรและสหกรณ์. (2551). โครงการศูนย์เรียนรู้เศรษฐกิจพอเพียงชุมชน ปี 2551กระทรวงศึกษาธิการ พระราชบัญญัติส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย พ.ศ.2551. กรุงเทพมหานคร. หน้า 22-25
กัณยกร อัครรัตนากร. (2561). “การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการศึกษาศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” Research and Development Journal Suan Sunandha Rajabhat University. ปีที่ 10 ฉบับที่ 2. (กรกฎาคม-ธันวาคม).
คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, สำนักงาน. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพมหานคร : พริกหวานกราฟฟิค.
คณะอนุกรรมการขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียง สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2548). การสร้างกระบวนการขับเคลื่อนเศรษฐกิจพอเพียง. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2544) รายงานการพัฒนาบุคลากรทั้งโรงเรียนโครงการปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยคณะนักวิจัยในพื้นที่. กรุงเทพมหานคร : สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
ประเวศ วะสี. (2542). “วิสัยทัศน์ของกระบวนการเรียนรู้ในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน”. วารสารวิชาการ. ปีที่ 2 ฉบับที่ 1. หน้า 8-11.
พิทักษ์ โสตถยาคม. (2561). ปัจจัยเงื่อนไขการจัดการเรียนรู้ของครู: มุมมองของครูผู้นำและผู้บริหารโรงเรียน (Instructional Factors of Teachers: Instructional Leaders and Principals’ Perspective).
มนตรี แย้มกสิกร. (2559). “ชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ : ความท้าทายต่อการเปลี่ยนตนเองของครู”. ในการประชุมทางวิชาการของคุรุสภา ประจำปี 2559 เรื่อง “การวิจัยนวัตกรรมการเรียนรู้และการจัดการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน.” กรุงเทพมหานคร : สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
เรืองกิตติ์ วะชุม. (2555). “ความสัมพันธ์ระหว่างการดำเนินงานตามกระบวนการนิเทศภายในกับประสิทธิภาพการสอนของครูโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครพนม เขต 2”. วารสารมหาวิทยาลัยนครพนม. ปีที่ 2 ฉบับที่ 3. หน้า 41-48.
รัตน์วลี แก้วม่วง. (2554). ปัญหาและแนวทางแก้ไขการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษา ของครูในอำเภอวัฒนานคร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสระแก้ว เขต 2 . วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาวิทยาลัยบูรพา.
หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. (2551). สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. กรุงเทพมหานคร : ไทยพับบลิคเอ็ดดูเคชั่น.
สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยกรุงเทพมหานคร. (2558). การดำเนินงานศูนย์การเรียนชุมชน ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยในเขต กรุงเทพมหานคร 50 เขต สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยกรุงเทพมหานคร สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ.
อรวรรณ ป้อมดำ. (2562). การขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาลพบุรี เขต 2.
Anderson, J. (1970). Politics and economic policy-making: selected readings. New York: Addison-Wesley Pub. Co.
Alkin, Marvin C. (1969). “Evaluation Theory Development.” UCLA CSE Evaluation Comment No.2., P. 2-7.
Deming, W.E. 1986. Out of the Crisis. Cambridge, Mass: Massachusetts Institute of Technology.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสารมหาวิทยาลัยปทุมธานี
ข้อความที่ปรากฎในบทความแต่ละเรื่อง เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียน กองบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยเสมอไป และไม่มีส่วนรับผิดชอบใด ๆ ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว
