การพัฒนาความสามารถของผู้เรียนด้วยกระบวนการให้ข้อมูลย้อนกลับทางบวก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในกระบวนการประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนนั้น (formative assessment) การให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) นับเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาผู้เรียน แต่ผลที่เกิดขึ้นจากการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนนั้นมีทั้งทางบวกคือ ความรู้ ทักษะและทัศนคติของผู้เรียนสูงขึ้น และทางลบคือผู้เรียนเกิดความกังวลและสับสนต่อข้อมูลย้อนกลับที่ได้รับ ทั้งนี้ข้อมูลย้อนกลับที่ทำให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาความสามารถและช่วยส่งเสริมแรงจูงใจของผู้เรียนนั้น คือ ข้อมูลย้อนกลับทางบวก (positive feedback) ในบทความนี้ผู้เขียนได้นำเสนอหลักการในการให้ข้อมูลย้อนกลับทางบวก ที่ผู้สอนต้องตระหนักว่าคือกระบวนการที่มีความต่อเนื่อง รวมถึงปัจจัยที่ส่งผลให้การให้ข้อมูลย้อนกลับทางบวกมีความยั่งยืน ประกอบด้วยปัจจัยด้านผู้สอนและผู้เรียน ปัจจัยด้านเทคโนโลยีและปัจจัยด้านองค์กร หากผู้สอนนำแนวคิดนี้ไปประยุกต์ใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอนอย่างเหมาะสมแล้ว ผู้เรียนย่อมเกิดการพัฒนาความสามารถและส่งเสริมแรงจูงใจในทางบวกแก่ผู้เรียน
Article Details
1. กองบรรณาธิการสงวนสิทธิ์ในการพิจารณาและตัดสินการตีพิมพ์บทความในวารสาร
2. บทความทุกเรื่องจะได้รับการตรวจสอบทางวิชาการโดยผู้ทรงคุณวุฒิ แต่ข้อความและเนื้อหาในบทความที่ตีพิมพ์เป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนแต่เพียงผู้เดียว มิใช่ความคิดเห็นและความรับผิดชอบของมหาวิทยาลัยศรีปทุม
3.การคัดลอกอ้างอิงต้องดำเนินการตามการปฏิบัติในหมู่นักวิชาการโดยทั่วไป และสอดคล้องกับกฎหมายที่เกี่ยวข้อง
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2551. แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ : หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551. (เอกสารอัดสำเนา).
Ackerman, D.S. and Gross, B.L. 2010. Instructor feedback: How much do students really want?. Journal of Marketing Education, 32, 2: 172-181.
Beaumont, C., O’ Doherty, M. and Shannon, L. 2011. Reconceptualising assessment feedback: a key to improving student learning?. Studies in Higher Education, 36, 6: 671-687.
Carless, D., Salter, D., Yang, M. and Lam, J. 2011. Developing sustainable feedback practices. Studies in Higher Education, 36, 4: 395-407.
Hattie, J. and Timperley, H. 2007. The power of feedback. Review of Educational Research, 77, 1: 81-112.
Hepper, E.G., Hart, C.M. and Gregg, A.P. 2011. Motivated expectations of positive feedback in social interactions. The Journal of Social Psychology, 151, 4: 455-477.
Jarzebowski, Ann-Marie. and Berg, J.P.R.V.D. 2012. When feedback is not enough: The impact of regulatory fit on motivation after positive feedback. International Coaching Psychology Review, 7, 1: 14-32.
Koka, A. and Hein, V. 2006. Perception of teachers’ positive feedback and perceived threat to sense of self in physical education: a longitudinal study. European Physical Education Review, 12, 2: 165-179.
Li, J. and Luca, R.D. 2012. Review of assessment feedback. Studies in Higher Education, 37, 1: 1-16.
Lizzio, A. and Wilson, K. 2008. Feedback on assessment: students’ perceptions of quality and effectiveness. Assessment & Evaluation in Higher Education, 33, 3: 263-275.
Nicol, D. 2007. Principles of good assessment and feedback: Theory and practice. [online].
Nicol, D.J., Macfarlane-Dick, D. 2006. Formative assessment and self-regulated learning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies in Higher Education, 31, 2: 199-218.
Pei, M. 2012. Teachers’ discoursal strategies in providing positive feedback to student responses: a study of four english immersion teachers in people’s republic of china. INTERNATIONAL EDUCATION, Spring: 110-126.
Zacharias, N.T. 2007. Teacher and student attitudes toward teacher feedback. RELC Journal, 38, 1: 38-52.
