การโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการจัดการเรียนรู้ของ ครูภาษาไทยตามแนวคิดการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในการพัฒนาทักษะ การอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษา (Peer Coaching to Promote the Learning Management Competency of Thai Language Teachers Based on Active Learning Approach to Develop Reading Comprehension Skills of Primary Students )
คำสำคัญ:
การโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อน / Active Learning / ทักษะการอ่านจับใจความบทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อน 2) ความสามารถในการโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อน 3) ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ 4) ความสามารถในการเขียนแผนการเรียนรู้ 5) พัฒนาการความสามารถในการจัดการเรียนรู้ 6) พัฒนาการของทักษะการอ่านจับใจความ 7) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยคือ ครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 4 จำนวน 2 คน นักเรียนจำนวน 22 คน ได้แก่ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 12 คน และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 10 คน ของโรงเรียนขยายโอกาสขนาดกลางแห่งหนึ่ง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์ แบบประเมิน และแบบทดสอบ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ผลการวิจัย พบว่า 1) ความรู้ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับการโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อนมีความเหมาะสมกับสภาพบริบทของโรงเรียน และครูเกิดการแลกเปลี่ยนที่หลากหลายอย่างเป็นระบบ 2) ครูมีความสามารถในการโค้ชแบบเพื่อนช่วยเพื่อนอยู่ในระดับดี ( = 2.69, S.D. = 0.41) 3) ความรู้ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับแนวคิด การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมด้วยตนเอง และนำไปใช้ได้อย่างเหมาะสม 4) ความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับดีมาก ( = 26.44, S.D. = 0.34 และคิดเป็นร้อยละ 92.54) 5) ครูมีพัฒนาการในการจัดการเรียนรู้สูงขึ้น 6) นักเรียนมีพัฒนาการการอ่านจับใจความหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และมีพัฒนาการสูงขึ้น 7) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของครูอยู่ในระดับมาก ( = 2.83, S.D. = 0.34)
References
C.C. Bonwell, J.A. Eison. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. ERIC Digest. Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.
Chatcheydang, S. (2012). Peer Coaching for Developing of Individual Instructional Competency of teachers teaching intellectual disabilities students. Master of Education Program in Curriculum and Supervision Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Iamsamang, C. (2013). The Development of Peer Cognitive Coaching Model to enhance Coaching Competency and Instructional competency enhancing Analytical Thinking skills of Commercial College Teachers. Doctor of Philosophy Graduate School Silpakorn University. (in Thai)
Juychum, D. Bowchamchoy, K. Kanthong, S. (2015). “The Enhancement of Learning chievement of Students on Thinking Skills of Thinking Skills Module (11-024- 112) Employing the Active Learning Method, 1st Semester of Academic Year 2015”.Journal of Humanities and Social Sciences 3(2): 47-57. (in Thai)
Khamchan, K. (2552). Developing Teachers’Research Potentials in Sakolrajwitthayanukool School. Special Education Bureau. Master of Education Granduate School Sakon Nakhon Rajabhat University. (in Thai)
Kunsila, O. (2013). The Development of Instructional Capabilities of 7th- 9th Grade Mathematics Teaching by Peer Coaching. Master of Education Program in Curriculum and Supervision Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Lamyai, J. (2004). Peer Coaching and Administrative Monitoring for Enhancing classroom Action Research competency of Primary school teachers. Master of Education Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Laowreandee, W. (2013). Thinking skills instructional models and strategies. 10th ed. .Nakhon Pathom: Faculty of Education, Silpakorn University. (in Thai)
. (2013). Supervise and Coaching Professional Development : Theory of strategy to practice. Nakhon Pathom: Silpakorn University. (in Thai)
. (2010). Supervise Curriculum and Instruction. Nakhon Pathom: Silpakorn University. (in Thai)
Pinveha, B. (2006). The Development of Reading Comprehension Ability of the first grade students by using songs. Master of Education Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Promkate, P. (2007). Peer Coaching for the Development of Instructional Competency of Mathematics teachers toward Thai technique together with KWDL Technique. Master of Education Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
R.E. Mayer, “Should There Be a Three-Strikes Rule Against Pure Discovery Learning? The Case forGuided Methods of Instruction.” Americal Psychologist, Vol.59 No.1, January 2004: pp.14-19. (in Thai)
Sana, S. (1998). A Study of Teacher’s Characteristics for Calligraphy practice And reading comprehension in fouth grades . Master of Education at Srinakharinwirot University. (in Thai)
Shower and Joyce. (1996). The Evolution of Peer Coaching. Educational Leadership, 12-16.
Sinlarat, P. et al. (2017). Education 4.0 is more than education. 4th ed. Bangkok:
Chulalongkorn University. (in Thai)
Srisomboon, S. (2005). Peer Coaching for the Development of Cooperative Learning Methods Instructional Competency of Primary school teachers. Master of Education Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Thamaisuk, C. (2015). Peer Coaching Approach to Promote the Learning Competencies for Enhancing Mathematical Skills and Processes. Master of Education Program in Curriculum and Supervision Granduate School Silpakorn University. (in Thai)
Usanan, S. (1987). Supervise Theory and Practice. 2nd ed. Bangkok: Mitsiam. (in Thai)
Wongpibool, P. (2017). “Active Learning and Participatory Learning”. Journal of Yanasangvorn Research Institute 8(2): 327-336. (in Thai)
Yuenyong, Y. (2010). The Development of a Differentiated Supervision Model to Enhance Classroom Action Research Competency of Teachers in Bangkok Archdiocese, Educational Region 5. Doctor of Philosophy Graduate School Silpakorn University. (in Thai)
