การจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานภาษาไทยในชีวิตประจำวันของนักศึกษาเวียดนาม
คำสำคัญ:
การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วม การแสดงบทบาทสมมุติ การพูดภาษาไทย นักศึกษาเวียดนามบทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างและหาคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานในชีวิตประจำวันของนักศึกษาเวียดนาม 2) เพื่อศึกษาระดับความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานในชีวิตประจำวันของนักศึกษาเวียดนามหลังเรียนโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติ และ 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาเวียดนามที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติ กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ เป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 หลักสูตรอนุปริญญา สาขาวิชาภาษาอังกฤษ ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 ของวิทยาลัยครูบาเรีย-วุงเต่า (Baria – Vungtau College of Education: BVCE) ประเทศเวียดนาม จำนวน 1 ห้องเรียน รวม 27 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติ แบบวัดและประเมินผลความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานภาษาไทยในชีวิตประจำวัน และแบบสอบถามความพึงพอใจ โดยมีสถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (x̅) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และค่าร้อยละ (percentage) เทียบกับเกณฑ์ที่กำหนด โดยมีผลการวิจัยดังนี้
1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานในชีวิตประจำวัน ของนักศึกษาเวียดนาม พบว่า แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̅ = 4.51, S.D. = 0.55) 2) ผลการศึกษาระดับความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานภาษาไทยในชีวิตประจำวันของนักศึกษาเวียดนามหลังเรียนโดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติ พบว่า นักศึกษาร้อยละ 62.96 มีความสามารถอยู่ในระดับปานกลาง นักศึกษาร้อยละ 29.63 มีความสามารถอยู่ในระดับดี และมีนักศึกษาร้อยละ 7.41 คน มีความสามารถอยู่ในระดับพอใช้ โดยเมื่อพิจารณาระดับความสามารถในการพูดประโยคสื่อสารพื้นฐานภาษาไทยในชีวิตประจำวันของนักศึกษาเวียดนาม พบว่ามีค่าเฉลี่ยระดับความสามารถในภาพรวมอยู่ที่ระดับปานกลาง (ร้อยละ 66.74) และ 3) นักศึกษาเวียดนามมีความพึงพอใจตอการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับการแสดงบทบาทสมมุติอยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุด ( μ = 4.53, σ = 0.62)
เอกสารอ้างอิง
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2565). การจัดการเรียนรู้ เพื่อการเปลี่ยนแปลง (พิมพ์ครั้งที่ 2). เอ็มดี ออล กราฟฟิก.
ทิศนา แขมมณี. (2567). ศาสตร์การสอน (พิมพ์ครั้งที่ 27). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วนิดา ผาระนัด. (2559). การพัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาครู. รายงานการวิจัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
วราภรณ์ วิลัย. (2564). การใช้บทบาทสมมุติเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาไทยของนักเรียนชาวต่างชาติระดับมัธยมศึกษา. วารสารภาษาและการสื่อสาร มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 10(1), 112–127.
สุทธิดา ลี้เกษตรกร. (2562). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บทบาทสมมุติต่อความสามารถในการพูดและความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์, 11(2), 112–127.
ไทยโพสต์. (2566, 13 มีนาคม). 'ภาษาไทย' มาแรงในเวียดนาม ต้นแบบความร่วมมือ 2 ประเทศ. https://www.thaipost.net/news-update/344901/
มาเรียม นิลพันธุ์. (2558). วิธีวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 9). มหาวิทยาลัยศิลปากร. วโรดม เตชศรีสุธี, และปฏิพล รัชตอาภา. (2565, 13 พฤษภาคม). ตำราเรียนภาษาไทยสำหรับนักศึกษาเวียดนามความรู้ที่คัดสรรจากครูผู้มีประสบการณ์ 20 ปี. The Cloud. https://readthecloud.co/textbook-for-vietnamese-student/
Gao, X. (2020). Role-playing in foreign language teaching: Benefits and challenges. Language Teaching and Learning Journal, 28(4), 123-134.
Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), 39–54.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3), 85–118. Krashen, S. D. (1985). The input hypothesis: Issues and implications. Longman.
Ly, C. K. (2024). Applying role-play technique on improving EFL students’ language learning: A case study at a Vietnamese university. Journal of Knowledge, Learning and Sustainable Development, 1(1), 1–10. Nguyen Hang, & Quynh Chi. (2024, 17 June). Why do Vietnam's vacation vibes lead to Thailand? Vn-Express International. https://e.vnexpress.net/news/travel/places/why-do-vietnam-s-vacation-vibes-lead-to-thailand-4758149.html.
Nguyen, T. H., & Tran, L. M. (2023). Barriers in Vietnamese EFL students’ oral communication. Asian EFL Journal, 28(3), 112-125.
Pham, H. T. (2024). Exploring factors affecting Vietnamese students' speaking skills. Vietnam Journal of Education, 18(2), 95-103.
Smart Tourist & The Thailand Life. (2014). 199 Everyday Thai Phrases “The essential phrase book for travellers & expats”. https://www.scribd.com/document/813614629/Everyday-Thai-1-1
Wang, Y., & Lin, C. (2021). Enhancing speaking skills through role-playing in EFL contexts. Language Teaching Research, 25(4), 542-558.
