Developing of Lesson Plans in the Course of Psychology for Learner’s Developing by Using a Peer Assisted Learning on Social Networks
Keywords:
Lesson Plan, Psychology for Learner’s Development, Peer Assisted Learning, Social NetworksAbstract
The objectives of this research were to (1) To Develop a lesson plan Psychology for Learner’s Development using a peer assisted learning on social networks to be effective according to the specified criteria (2) To compare student achievement before and after lesson plan on social networks using a peer assisted learning. (3) To study the results of assessment of learners' satisfaction towards lesson plan on social networks using a peer assisted learning. The sample group is bachelor's degree students. Bachelor of Education Program Year 1, 18 students were obtained by specific random sampling. The research tool was a lesson plan on social networks achievement test and the satisfaction questionnaire about the lessons. The statistics used in the data analysis were arithmetic mean statistics standard deviation test hypothesis with The Wilcoxon Signed Ranks Test
Research findings showed that the (1) Lesson plan on social networks using the peer assisted learning, the efficiency was equal to 75.92 / 75.69. The efficiency criteria were met. (2) The learners had higher learning achievement scores before school than after school, with a statistically significant difference at the .05 level. (3) Learners are satisfied with lesson plan through online social networks. Using a peer assisted learning Overall, it's at a very high level. The learning process at a high level ( = 4.42, S.D. = 0.68), Measurement and evaluation of teaching and learning outcomes at a high level ( = 4.14, S.D. = 0.93) and the use of teaching media were at the level ( = 4.08, S.D. = 0.86), respectively.
References
กนกอร ศรีสมพันธุ์. (2560). การเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนในกิจกรรมการสอบสาธิตย้อนกลับกลไกการคลอด. Journal of Health
Science Research, 11(2), 138-146.
กัมปนาท คูศิริรัตน์. (2564). ผลการจัดกิจกรรมผ่านระบบการจัดการชั้นเรียนออนไลน์ร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกรายวิชาสถิติวิจัยสำหรับการดำรงชีวิตและการทำงาน เพื่อส่งเสริมการทำงานเป็นทีมของนักศึกษา. วารสารการพัฒนาชุมชนและคุณภาพชีวิต, 9(1), 97-108.
คมสิทธิ์ สิทธิประการ, วิกรม ฉันทรางกูร และภัชญาภา ทองใส. (2563). ผลสัมฤทธิ์การเรียนการอ่านขั้นสูงของนักศึกษาผ่านบทเรียนออนไลน์. Journal of Social Science and Buddhistic Anthropology, 5(11), 185-198.
สิริกัญญา มณีนิล และศศิฉาย ธนะมัย. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนออนไลน์แบบเปิดตามแนวคิดการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับผู้เรียนกลุ่มใหญ่ที่มีลีลาการเรียนรู้แตกต่างกัน. STOU Education Journal, 13(1), 15-29.
สุณีย์รัตน์ เนียรเจริญสุข. (2553). การเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนกับการเรียนการสอนภาษาญี่ปุ่น. วารสารญี่ปุ่นศึกษา, 27(1) 81-96.
สุปรีดา อดุลยานนท์. (2562). สสส.ปลุกพ่อแม่ร่วมแก้เด็กติดจอมือถือพุ่ง 9 ชั่วโมง/วัน. สืบค้นจาก https://www.dmh.go.th.
อรรคณัฐ วันทนะสมบัติ. (2562). Social Comparison ความทุกข์จากการเปรียบเทียบกันบนโซเชียลมีเดีย. สืบค้นจาก https://thematter.com.
Atwood, M. (2560). Leon Festinger’s Social Comparison Theory. Retrieved from https://www.psychologynoteshq.com.
Capstick, S., & Fleming, H. (2001). Peer assisted learning in an undergraduate hospitality course: second year students supporting first year students in group learning. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education, 1(1), 69-75.
Festinger, L. (1954). A Theory of Social Comparison Processes. Human Relations, 7(2), 117–140.
Primack, B. A., Shensa, A., Sidani, J. E., Whaite, E. O., yi Lin, L., Rosen, D., & Miller, E. (2017). Social media use and perceived social isolation among young adults in the US. American journal of preventive medicine, 53(1), 1-8.
LaMotte, A. (2016). How to Design Your E-Learning Course Using Gagne’s 9 Events of Instruction. Retrieved from https://community. articulate.com.
