The Development of The learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province.
Keywords:
Learning Activity Packages , The effectiveness of Learning Activity Packages , AchievementAbstract
The purposes of this research were 1) to develop and determine the effectiveness of the learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province 2) to study the efficiency of using the learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province. The sample groups of this experimental research were M. 6 students of Pranarai School for the first semester 2020 and experimental group of 35 students by cluster random sampling. The research instruments were as follows: 1) the learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province 2) lesson plans and 3) achievement test. The statistics for data analysis were percentage, mean, standard deviation and t-test.
The findings of this research were as follows:
- The result of the development and efficacy of the learning activity packages.
The result of the development of the learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province were found that the learning activity packages had amean expert opinion of 4.58 at the most appropriate level. In the learning activity packages, there were important element as follows: cover, introduction, table of content, statement, learning process of learning activity packages, guidance for teachers/learners, concept maps, learning outcome, learning standards/indicators, essence/objectives learning, instruction cards, pre-tests, activity cards, question cards, post-tests, bibliography, and appendices. The learning activity packages were comprising nine activity packs components: 1) carbon bonding 2) isomer and functional groups 3) alkanes 4) alkenes, alkynes and aromatic hydrocarbons 5) alcohols, phenols and ethers 6) aldehydes and ketones 7) carboxylic acids and esters 8) amines and amides 9) utilization of organic compounds.
The result of the efficacy of the learning activity packages found that the one to one testing of learning activity packages was efficient at E1/E2 = 86.31/ 85.18, small group testing of learning activity packages was efficient at E1/E2 = 84.75/ 86.54, and field testing was efficient at E1/E2 = 84.69/ 86.33, which was significantly higher than the set standard of 80/80.
2. The result of the study on the efficiency of using the learning activity packages developed by the researcher set found by the researcher was fact that the effectiveness of the learning activity packages on Organic Chemistry 5 for twelve-grade secondary students in Pranarai School, LOPBURI Province was efficient at E1/E2 = 87.44/ 85.57, which was significantly higher than the set standard of 80/80. After having learnt this activity set, the students in the experimental group had better achievement than before at the .05 level of statistical significance.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กุณฑรี เพชรทวีพรเดช และคณะ. (2552). สุดยอดวิธีสอนวิทยาศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากร ศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1):5-20.
ซารีนา พลสา. (2553). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ด้วยการใช้ ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการมัธยมศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นพคุณ แดงบุญ. (2552). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์. สารนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการมัธยมศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ประสาท เนืองเฉลิม. (2557). การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. มหาสารคาม : อภิชาติการพิมพ์.
พนมพร ค่ำคูณ. (2556). การพัฒนาชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง การดำรงชีวิตของพืช เพื่อพัฒนาทักษะการคิด โดยใช้รูปแบบการสอนแบบวัฏจักรสืบเสาะหาความรู้. วิทยานิพนธ์, สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
พรรณี ชูทัย เจนจิต. (2550). จิตวิทยาการเรียนการสอน. นนทบุรี : เกรท เอ็ดดูเคชัน.
พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์. (2553). โมดูล 2 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในหลักสูตรฝึกอบรมครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รัตนะ บัวสนธ์. (2552) . การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ : คำสมัย.
ราตรี นันทสุคนธ์. (2554). การวิจัยในชั้นเรียนและการวิจัยพัฒนาการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: จุดทอง.
รุจิรา ธัญญานนท์. (2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ เรื่อง ระบบนิเวศ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E เป็นฐาน. วิทยานิพนธ์. สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา, คณะวิทยาศาสตร์, มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
รุ่งทิวา การะกุล. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์, สาขาหลักสูตรและการสอน, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). การพัฒนาทักษะสร้างสรรค์นวัตกรรม. กรุงเทพมหานคร :ศูนย์ผู้นำนวัตกรรมหลักสูตรและการเรียนรู้.
ศศิวิมล สนิทบุญ. (2559). ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการใช้คำถามเชิงวิเคราะห์ ที่มีต่อมโนทัศน์และการคิดวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เรื่อง ฟิสิกส์อะตอม. วิทยานิพนธ์, สาขาการสอนวิทยาศาสตร์, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยบูรพา.
ศิรินภา ชิ้นทอง. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ เรื่อง ปฏิกิริยาเคมี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์, สาขาหลักสูตรและการสอน, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2554). สาระการเรียนรู้พื้นฐานวิทยาศาสตร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลาง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สมเกียรติ พรพิสุทธิมาศ. (2556). การจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้. 4(1), 55-63.
สมบัติ ท้ายเรือคำ. (2553). ระเบียบวิธีวิจัยสำหรับมนุษย์ศาสตร์และสังคมศาสตร์. กาฬสินธุ์ :ประสานการพิมพ์.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2563). ผลการทดสอบระดับชาติ ระดับจังหวัด. สืบค้นเมื่อ 18 มีนาคม 2563. จาก sp.moe.go.th/sp_2563/i.
อัญชลี สุเทวี. (2554). ได้ทำการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และจิตวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบซิปปา โมเดลกับการสอนแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชาการมัธยมศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อับดุลเลาะห์ อูมาร์. (2560). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) เรื่องสมดุลเคมี ที่มีต่อแบบจำลองทางความคิด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 โรงเรียนเดชะปัตตนยานุกูล จังหวัดปัตตานี. วิทยานิพนธ์, สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
Gustafson, K. L., & Branch, R. M. (2002). Survey of Instructional Development Models (4th ed.). New York: ERIC Clearinghouse on Information & Technology.
Myers, B. E. & Dyer, J. E. (2006). Effects of Investigative Laboratory Instruction on Content Knowledge and Science Process Skill Achievement Across Learning Styles. Journal of Agricultural Education, 47(4), 52-63.
Oliva, P. F. (2005). Developing the Curriculum (6th ed.). Boston: Pearson Education.
Simsek, P., & Kabapınar, F. (2010). The Effects of Inquiry-Based Learning on Elementary Students’Conceptual Understanding of Matter, Scientific Process Skills and Science Attitudes. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 1190-1194.
Tennyson, R. D. (2010). Historical Reflection on Learning Theories and Instructional Design. Contemporary Educational Technology, 1(1), 1-16. Retrieved May 16, 2011. from http://www.pedagogy.ir/images/pdf/historical-reflection-LT.pdf
