Development of Problem-Solving Ability in Early Childhood Children through Organized Experiences Using the TASC Problem-Solving Wheel Activity Set
Keywords:
Ability Development, Problem-Solving, the TASC Problem-Solving Wheel Activity SetAbstract
The research purposes were to 1) create and find the efficiency of the TASC problem-solving wheel activity set according to the 80/80 criteria; and 2) compare the problem-solving ability of early childhood children before and after the experience with the TASC problem-solving wheel activity set. The sample group was 1) The efficiency test group 30 student 2) The experimental group consisted of kindergarten year 3 class 3/2 at Bangpleepattanasuksalai School, first semester of academic year 2024, under the office of the Private Education Commission, Samutprakan Provincial Education Office, by cluster random sampling method with drawing lots I group, total of 30 people. The research tools were 4 sets of TASC problem-solving wheel activity, and a problem-solving ability test. The statistics used for data analysis were mean, percentage, standard deviation, and The t-test. for dependent samples was conducted.
The research results found that: 1) The TASC problem-solving wheel activity had an efficiency of 82.83/83.61. which met the 80/80 criterion. 2) The results of the comparison of early childhood children's problem-solving ability before and after the experience revealed that the scores after the experience were higher than before the experience, with a statistical significance level of.05, indicating that the experience with the TASC problem-solving wheel activity set for pearly childhood children resulted in children having higher problem-solving ability.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
จงจิต เค้าสิม, วิราณี สุขทรัพย์, อัญชลี ชัยรัชตกุล, เพ็ญจันทร์ บุพศิริ และสุริยาภรณ์ ทิพมงคล. (2564). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยด้วยการจัดกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์แบบร่วมมือจากนิทาน. วารสารวิจัยการศึกษาและจิตวิทยา, 11 (1), 11-22.
ณัฐณิชา มณีพฤกษ. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจในการสร้างสรรค์งานศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณัฐพร สาทิสกุล. (2557). การทำการวิจัยเสริมประสบการณ์การวิจัยเทคโนโลยี สังคมต่อสิ่งแวดล้อมของนักเรียนวัยอนุบาล. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต) จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2562). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (2556). ภาษาและอำนาจ: การวิเคราะห์ในมิติภาษาศาสตร์สังคมและวาทกรรม. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
โรงเรียนบางพลีพัฒนศึกษาลัย. (2555). รายงานผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม (บทสรุปผู้บริหาร).
รุ่งทิพย์ ศรสิงห์, พรชัย ทองเจือ และผ่องลักษม์ จิตต์การุญ. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัยโดยใช้เกมการศึกษา. ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม.
วราลี ถนอมชาติ และนภัส ศรีเจริญประมง. (2562, กรกฎาคม - ธันวาคม). การพัฒนาชุดกิจกรรมทักษะการคิดเพื่อส่งเสริมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยในท้องถิ่นจังหวัดจันทบุรี. วารสารบัณฑิตวิทยาลัยรำไพพรรณี, 9 (1), 79-91.
ศราวุธ สุตะวงค์. (2562). สอนคิดตามคำแนะนำ Thinking School. กรุงเทพฯ : นานมีบุ๊คส์ ฟังก์ชั่น.
สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 (OBEC’S POLICY 2020). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
อภิณญา แก๊สสูงเนิน, ธนาพูน วงศ์ฯ, เพชรไพลิน วีรวัฒน์จูงาม และอัมพัตร ป้อมแก้ว. (2566). ผลการจัดกิจกรรมเกมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะด้านการคิดแก้ปัญหาของเด็กปฐมวัย. การประชุมวิชาการระดับชาติ ราชภัฏเลยวิชาการ ครั้งที่ 9.
อรกช อุดมสาลี. (2555). พฤติกรรมการแก้ปัญหาของเด็ก ปฐมวัยที่ได้รับการจัดกิจกรรมการใช้สถานการณ์จำลอง. การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อุษณี โพธิสุข. (2558). การวิเคราะห์วาทกรรม: แนวคิด วิธีการ และการประยุกต์ใช้. กรุงเทพฯ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
Davies, H. M. (2008). An overview of an investigation into the effects of using TASC strategies in the development of children's thinking and problem-solving skills in science. Gifted Education International, 24 (2-3), 305-314.
Ennis, R. H. (1967). A Concept of Critical Thinking: A Proposed Basis for Research in the Teaching an Evaluation of critical thinking ability. Chicago: Rand McNally and Company.
Watanabe, K. (2019). Problem solving 101: A simple class for complex thinking (A. Asavanant, Trans.). Bangkok: WE LEARN. (Original work published 2007)
Wallace, B. (2000). Teaching thinking and problem-solving skills. Educating able Children, 4, 20-24.
Wallace, B. (2001). Teaching Thinking Skills Across the Primary Curriculum. London: David Fulton Publishers.
Wallace, B., Bernardelli, A., Molyneux, C., & Farrell, C. (2012). TASC: Thinking Actively in a Social Context. A universal problem-solving process. Gifted Education International, 28(1), 58–83.
