The Result of Project-Based Learning on Modeling Ability and Productive Thinking Ability of Vocational Certificate Students at Ban Khai Technical College Rayong Province
Keywords:
Project-based learning, Modeling ability, Productivity thinking ability, Vocational certificate level studentsAbstract
The purposes of this research were 1) to compare modeling ability before and after learning among vocational certificate students instructed in project-based learning and, 2) to compare productive thinking ability before and after learning among vocational certificate students instructed in project-based learning management.
The research employed a one-group pretest–posttest design. The population consisted of 549 second-year vocational certificate students enrolled in the second semester of the 2024 academic year at Bankhai Technical College. The sample group was 35 second-year vocational certificate students in the second semester of the 2024 academic year at Bankhai Technical College, selected through cluster random sampling. The research instruments included 1) five project-based learning plans totaling 18 hours, 2) a modeling ability assessment, and 3) a productive thinking ability assessment. The statistics used for data analysis were percentage, arithmetic mean, standard deviation, and t-test.
The results indicated that: (1) students’ modeling ability after participating in project-based learning was significantly higher than before participating at the .05 level, and (2) students’ productive thinking ability after participating in project-based learning was also significantly higher than before participating at the .05 level.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ.2560-2564. กรุงเทพฯ:สำนักนายกรัฐมนตรี.
ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2560). การประเมินการคิดผลิตภาพ. สอนและสร้างได้อย่างไร. วิทยาลัยครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิต. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีระศักดิ์ ไชยสัตย์. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองเป็นฐานที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี และความสามารถในการคิดเชิงผลิตภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 4 โรงเรียนมัธยมขยายโอกาส จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมมาธิราช.
ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง, อรพิณ ศิริสัมพันธ์, ดวงหทัย โฮมไชยะวงศ์, วิลาพัณย์ อุรบุญนวลชาติ. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน. เอกสารประกอบการอบรมโครงการพัฒนาชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาสมรรถนะการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อส่งเสริมผู้เรียนในยุค 4.0. นครปฐม : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พลวิชญ์ อังสวัสดิ์ (2561). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ เรื่องเซลล์กัลวานิก และความสามารถในการคิดผลิตภาพของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนประจวบวิทยาลัย จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมมาธิราช.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2560). คิดผลิตภาพ สอนและสร้างได้อย่างไร. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รักชนก ถาวรพล. (2560). ผลการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานวิทยาศาสตร์ที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จังหวัดนนทบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมมาธิราช.
วิศิษฎ์ศรี วิยะรัตน์, สริญญา เกิดไพบูลย์, คมกฤตย์ ชมสุวรรณ, พิเชษฐ์ พินิจ, อนุศิษฏ์ อันมานะตระกูล, เอกรัตน์ รวยรวย, สันติรัฐ นันสะอาง, และมงคล นามลักษณ์. (2567). โครงการโรงเรียนเทคโนโลยีฐานวิทยาศาสตร์: การเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานเพื่อปลูกฝังทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยี, 4(1), 1-12.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. นิตยสาร สสวท. 46(210),1-64
สฤณี อาชวนันกุล. (2561). การพัฒนายุทธศาสตร์การศึกษาในประเทศไทย. วารสารการศึกษาไทย, 12(3), 45-60.
สุวิทย์ เมษินทรีย์. (2559). Thailand 4.0: “สร้างความเข้มแข็งจากภายใน เชื่อมโยงเศรษฐกิจไทยสู่โลก”. eco challenge magazine, 11(3), 5–9.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). การส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาไทย. กรุงเทพฯ: สพฐ.
ไสว ฟักขาว.(2558). ส่งเสริมการเรียนรู้แบบโครงงาน. วารสารการศึกษาไทย, 10(2), 45-60.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2559). แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: หน่วยศึกษานิเทศ์.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Macmillan.
Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp. 317–334). Cambridge University Press.
Neilson, D., Campbell, T., and Allred, B. (2010).Model–based inquiry in physics: A buoyantforce module. The Science Teacher77(8): 38-43.
Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books.
Schwarz, C., Passmore, C., & Reiser, B. J. (2009). Helping students make sense of the world using next generation science and engineering practices: The role of modeling. Science Education, 93(5): 802–831.
Wang, J., Guo, D., and Jou, M. (2015). A studyon the effects of model–based inquiry pe-dagogy on students’ inquiry skills in a vir-tual physics lab. Computers in Human Behavior 49(C): 658–669.
Windschitl, M., Thompson, J., and Braaten, M. (2008). Beyond the scientific method: Model–based Inquiry as a new paradigm of preference for school science inves-tigations. Journal of Science Education 92(5): 941–967.
