A Study of the Effects of Learning Management Using the 5-Step Learning Process (QSCCS) and Graphic Organizers on Grade 11 Students’ Learning Achievement in Chemistry
Keywords:
The 5-Step Learning Management, Graphic Organizer, Learning AchievementAbstract
The objectives of this research were to: 1) compare grade 11 students’ learning achievement in Chemistry before and after undergoing the 5-step learning process and the use of graphic organizers; and 2) study grade 11 students’ satisfaction with the 5-step learning process and graphic organizers in Chemistry. The sample consisted of 38 grade 11 students from class 5/1, selected through purposive sampling method, during the first semester of the 2025 academic year. The research instruments were: 1) lesson plans, 2) a learning achievement test, and 3) a questionnaire on student’s satisfaction. The data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test.
The findings were as follows 1. The grade 11 students’ learning achievement in Chemistry after undergoing the 5-step learning process and the use of graphic organizers was significantly higher than their pre-learning achievement at the .05 level of statistical significance. 2. The grade 11 students’ satisfaction in Chemistry after undergoing the 5-step learning process and using graphic organizers was at the highest level. (x̄= 4.85, SD = 0.36)
References
กนกกาญจน์ สุขอุดม. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้โดยใช้ผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการคิดวิเคราะห์เรื่องประโยคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 (ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). นโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2560 – 2561. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.
จิตต์โสภิณ สุธีบุตร. (2563). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ 5 STEPs (QSCCS) ร่วมกับเทคนิค ผังกราฟิกที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะการคิดวิเคราะห์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยทักษิณ.
ซุฟเฟียน กาแต และมูฮัมหมัด เนสะและ. (2567). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้กระบวนการ QSCCS รายวิชาอัลหะดีษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารอิสลามศึกษา มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 15(1), 52 – 63.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 24). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธีวรา กฤตพลวิวัฒน์, ธงชัย เส็งศรี, สุภาณี เส็งศรี และพิชยา พรมาลี. (2566). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้ผังกราฟิกเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดของนักศึกษาวิชาชีพครูในยุคการศึกษาไทย 4.0 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยราชภัฏราชบุรี.
พลพิศิษฐ์ ตาละซอน และ กัญญารัตน์ โคจร. (2562). การพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด, 13(1), 3 – 15.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2563). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2564). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไพศาล วรคำ. (2564). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12). มหาสารคาม : ตักสิลาการพิมพ์.
โรงเรียนหนองจอกพิทยานุสรณ์มัธยม. (2566). รายงานการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐาน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566. กรุงเทพฯ : โรงเรียนหนองจอกพิทยานุสรณ์มัธยม.
วิภาดา นาเลา. (2565). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่ส่งเสริมทักษะการสื่อสาร และทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบขั้นบันได 5 ขั้น เพื่อการเรียนรู้ (QSCCS). วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(4), 170 – 182.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565. กรุงเทพฯ : สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
สัญชิตา บุญเลิศลพ. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องเลขยกกำลังแบบร่วมมือ เทคนิค TAI เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา). มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2566). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13 (พ.ศ. 2566 – 2570). กรุงเทพฯ : สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักวิชาการ สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. (2560). รายงานการประชุมสภาผู้แทนราษฎร ครั้งที่ 5/2560. กรุงเทพฯ : สำนักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร.
สุดฉกาจ สุดแก้ว. (2563). การศึกษารูปแบบการเรียนรู้การสร้างทักษะผู้ประกอบการของกลุ่มครูผู้สอนสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและตามอัธยาศัยในประเทศไทยในบริบทการศึกษานอกระบบ (สารนิพนธ์ปริญญาการจัดการมหาบัณฑิต). วิทยาลัยการจัดการ มหาวิทยาลัยมหิดล.
สุธาทิพย์ งามนิล. (2564). การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ด้วยรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 2P4E (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน). มหาวิทยาลัยราชภัฏราชบุรี.
อนุสรา จันทรประทักษ์ และ พรชัย ผาดไธสง. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบบันได 5 ขั้น ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 10(1), 599 – 614.
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227 – 268.
Fitria, Y. (2023). Graphic organizer-based science literacy learning models in elementary schools. Journal Pendidikan IPA Indonesia, 12(1), 123 – 134.
Ponce, H. (2019). Study activities that foster generative learning: Notetaking, graphic organizer, and questioning. Educational Research and Evaluation, 25(3), 121 – 135.
Sudson, S., Intasena, A., & Srimunta, T. (2022). The use of 5 step technique (QSCCS) in developing grade 9 students’ summary writing skills. Journal of Education and Learning, 11(5), 153 – 160.
