THE DEVELOPMENT OF THAI LANGUAGE TEACHING MODEL TO ENHANCE ANALYTICAL THINKING SKILLS FOR STUDENTS IN THE DEMONSTATION SCHOOL OF SUAN SUNANDHA RAJABHAT UNIVERSITY

Authors

  • บัวลักษณ์ นาคทรงแก้ว

Keywords:

The development of teaching, Thai language teaching model, Analytical thinking skills

Abstract

The study aims to development of Thai language teaching model to enhance analytical thinking skills for students in the Demonstration School of Suan Sunandha Rajabhat University. The research design was based on the intensive reviews of the analysis on the documents and researchesrelevant to analytical skill enhancement. The subjects of this experimental research were 37 in twelfth grade of a demonstration school at Suan Sunandha Rajabhat University in the second semester of academic year 2011, were divided in experimental group by Cluster Random Sampling. The research instruments consisted of Thai language teaching model to enhance analytical thinking skills practice, 1) The model of teaching for Thai language teaching model to enhance analytical thinking skills for the demonstration school of Suan Sunandha Rajabhat University students, 2) lesson, 3) Test tomeasure the ability to think critically.4) Proficiency test and 5) The questionnaires asked about the results of using model teaching. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, Repeated - measures ANOVA, and t-test.
The research findings areas follows:
1. The results of the research derived from the development of Thai language teaching model to enhance analytical thinking skills for the demonstration school of Suan Sunandha Rajabhat University students consisted of six major components:
1) Presentation of problems, 2) Select strategies for problem solving, 3) Group brainstorm ideas, 4) Large group discussion, 5) Summary and evaluation and 6) Encourage the retention and transfer of learning.

2. The critical thinking skills of students were taught the use of the model of teaching for Thai language teaching model to enhance analytical thinking skills. The class average was 94.95 percent higher than the threshold set at 80 percent.The development of the students learning the model of teaching to enhance analytical thinking skills in experimental group during the teaching model had difference is statistically significant at .05 (P <.001) and had different the matching statistically significant at .001 (P <.001).The student of model of teaching to enhance analytical thinking skills in experimental group after using model of teaching practice had higher statistical significant at level of .05.

Downloads

Download data is not yet available.

References

[1] มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์. 2539. ประมวลพระ
บรมราโชวาทพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวภูมิ
พลอดุลเดช ชนพิธีพระราชทานปริญญาบัตรตั้งแต่พุทธศักราช 2493-2537. นครศรีธรรมราช: มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์.
[2] จุฑามาศ เจริญธรรม. 2549. การจัดการเรียนรู้
กระบวนการคิด. นนทบุรี: สุรัตน์การพิมพ์
[3] สานักงานคณะกรรมการการศ้กษาแห่งชาติ.
2544. ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการ
คิด. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจากัด ไอเดีย สแควร์.
[4] กระทรวงศ้กษาธิการ. 2551. หลักสูตรแกนกลางการศ้กษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
[5] นิยดา น่วมไม้พุ่ม. (2552). 2549 ปีแห่งการ
ปฏิรูปการเรียนการสอน[ออนไลน์].เข้าถ้งเมื่อ 30
มีนาคม2552. เข้าถ้งได้จาก
htt://www.niyada.net/page.doc
[6] สานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ
การศ้กษา. 2547. มาตรฐานการศ้กษาและตัว
บ่งชี้เพื่อการประเมินคุณภาพภายนอกชนรอบแรก ระดับการศ้กษาขั้นพื้นฐาน ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2547. กรุงเทพฯ: บริษัทจุดทองจากัด.
[7] สานักงานคณะกรรมการการศ้กษาขั้นพื้นฐาน.
2552. ภาษาเพื่อพัฒนาการคิด: หนังสือเรียน
สาระการเรียนรู้พื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย ตามหลักสูตรการศ้กษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช 2551 ชั้นมัธยมศ้กษาปีที่ 6. พิมพ์
ครั้งที่ 7. กรุงเทพฯ: สกสค. ลาดพร้าว.
[8] สานักงานเลขาธิการสภาการศ้กษา. 2552.
รายงานการสังเคราะห์สภาวการณ์และปัจจัยที่
ส่งผลต่อคุณภาพการศ้กษาไทย. กรุงเทพฯ: สกศ.
[9] ล้วน สายยศและอังคณา สายยศ. 2538. เทคนิคการวัดผลการเรียนรู้.กรุงเทพฯ: ชมรมเด็ก.
[10] Kirk, Roger E. 1995. Experimental Design: Procedures for the Behavioral Sciences. U.S.A.:Books/Cole Publishing Company.
[11] ประสิทธิ์ ศรเดช. 2553. การพัฒนารูปแบบการคิดวิเคราะห์สาหรับนักเรียนชั้นประถมศ้กษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. (หลักสูตรและการสอน). พิษณุโลก: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
[12] ศรมีชัย จันทร์ทวงส์. 2553. การพัฒนารูปแบบการสอนอ่านอย่างมีวิจารณญาณด้วยกลวิธีการ เรียนภาษาโดยชช้หลักการเรียนรู้แบบร่วมมือสาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศ้กษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
[13] ศิรินนภา นามมณี. 2551. การสร้างแบบวัด
ความสามารถชนการคิดวิเคราะห์ สาหรับ นักเรียนชั้นประถมศ้กษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศ้กษาศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและประเมินผลการศ้กษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
[14] สุธารพิงค์ โนนศรีชัย. 2550. การคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยาของนักเรียนชั้นมัธยมศ้กษาปีที่ 5ที่ได้รับการสอบแบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es). วิทยานิพนธ์ปริญญาการศ้กษาศาสตร์มหาบัณฑิตสาขาหลักสูตรและการสอนบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
[15] ทิศนา แขมมณี. 2552. ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
[16] กาญจนา จันทร์ประเสริฐ. 2555. การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบนาตนเองโดยชช้ปัญหาเป็นฐานชนการสอนวิชาฟิสิกส์วิทยาศาสตร์ชีวภาพ. วารสารศ้กษาศาสตร์. 23 (3), 163
[17] Krulik, S.& Rudnick, J.A.1993. Reasoning and problem solving: A handbook for elementary school teacher. Boston: Allyn & bacon.
[18] Bloom, B.S.1976. Human Characteristics and School Learning. New York: McGraw-Hi

Published

2019-09-03

How to Cite

นาคทรงแก้ว บ. (2019). THE DEVELOPMENT OF THAI LANGUAGE TEACHING MODEL TO ENHANCE ANALYTICAL THINKING SKILLS FOR STUDENTS IN THE DEMONSTATION SCHOOL OF SUAN SUNANDHA RAJABHAT UNIVERSITY. Research and Development Journal Suan Sunandha Rajabhat University, 5(1), 14. Retrieved from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/irdssru/article/view/214251