แนวทางการพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยาเขต 1
คำสำคัญ:
การพัฒนาองค์กร, องค์กรแห่งการเรียนรู้บทคัดย่อ
การศึกษาอิสระครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 2) เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 และ 3) เพื่อหาแนวทางการพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 การดำเนินการวิจัย มี 3 ตอน คือ ตอนที่ 1 ศึกษาสภาพการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา โดยใช้แบบสอบถามกับประชากรจำนวน 120 คน วิเคราะห์โดยใช้ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานในการวิเคราะห์ข้อมูล ตอนที่ 2 ศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา โดยใช้แบบสัมภาษณ์กับกลุ่มผู้ให้ข้อมูลจานวน 12 คน ตอนที่ 3 หาแนวทางการพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา โดยใช้แบบสัมภาษณ์กับกลุ่มผู้ให้ข้อมูลจานวน 14 คน ผลการศึกษาพบว่า 1) สภาพการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 ตามแนวคิดของ (Peter Senge.1990) 5 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านบุคคลที่รอบรู้ 2) ด้านรูปแบบวิธีความคิด 3) ด้านการมีวิสัยทัศน์ร่วมกัน 4) ด้านการเรียนรู้เป็นทีม 5) การคิดอย่างเป็นระบบ พบว่าในภาพรวมอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงสุด คือ ด้านการเรียนรู้เป็นทีมและด้านบุคคลที่รอบรู้ อยู่ในระดับมาก ส่วนด้านที่มีค่าเฉลี่ยต่าสุด คือ ด้านการมีวิสัยทัศน์ร่วมกัน 2) ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 คือ วัฒนธรรมองค์กรด้านความมุ่งประสงค์ของโรงเรียน ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงด้านการกระตุ้นเชาว์ปัญญาและการคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล และบรรยากาศองค์กรแบบมีส่วนร่วม โดยทั้งหมดนั้นเป็นปัจจัยที่ส่งเสริมการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยาทั้ง5 ด้าน 3) แนวทางการพัฒนาการเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนอนุบาลพะเยา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพะเยา เขต 1 คือ ด้านบุคคลที่รอบรู้ ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรในโรงเรียนอนุบาลพะเยามีความเชื่อมั่นในการตัดสินใจในการพัฒนาตนเองตามความต้องการของตนเองเพื่อให้เป็นบุคคลที่รอบรู้ เกิดความรู้สึกที่อยากจะพัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลที่รอบรู้และไม่หยุดพัฒนาตนเอง 2. ด้านรูปแบบวิธีความคิด ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรในโรงเรียนมีรูปแบบวิธีคิดให้เป็นไปในทิศทางเดียวกันกับโรงเรียน ให้การยอมรับรูปแบบวิธีคิดซึ่งกันและกันของผู้บริหาร ครูและบุคลากรในโรงเรียน 3. ด้านการมีวิสัยทัศน์ร่วมกัน ผู้บริหารควรเปิดโอกาสครูและบุคลากรในโรงเรียนมีส่วนร่วมในการจัดทำวิสัยทัศน์ของโรงเรียน 4. ด้านการเรียนรู้เป็นทีม ควรปรับทัศนคติในการทางานเป็นทีมกับครูและบุคลากรในโรงเรียนให้สามารถทางานร่วมกันได้ทุกคนภายในโรงเรียน 5. ด้านการคิดอย่างเป็นระบบ ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรในโรงเรียนสามารถแสดงความคิดเห็นอย่างหลากหลายและสร้างสรรค์โดยให้อิสระทางความคิดและมีการยอมยอมรับแนวความคิดใหม่และสร้างสรรค์
เอกสารอ้างอิง
อนุบาลพะเยา. (2558). ผลการประเมินการประกันคุณภาพภายนอกประจาปีการศึกษา 2558.พะเยา: อนุบาลพะเยา.
Bass, B., & Avolio, B. (1994). Improving organizational effectiveness through transformational leadership. Thousand Oaks, CA: Sage.
Likert, Rensis. (1967). The Human Organization; Its Management and Value. New York: Mc Graw - Hill.
Paterson, J.L., Purkey, S.C., & Parker, J.V. (1986). Productive school systems for a nonrational world. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum development.
Senge, P.M. (1990). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organizational. New York: Doubleday
สารสิน อิ่มโอษฐ (มปป. : 5)Peter Senge (1999)
