The Comparison of School Administrators’ Roles in Promoting English Instruction by Focusing on Communication as Perceived by Teachers in Schools under Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study and compare the roles of school administrators in promoting English instruction by focusing on communication as perceived by the teachers in the schools under Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3, classified by work experience. The sample consisted of 331 teachers of English in the schools under Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3 determined by simple random sampling. The research instrument was a five-rating-scale questionnaire with reliability of 0.95, and the level of content vadility was between 0.67-1.00. The data were analyzed by using percentage, mean, standard deviation, one-way analysis of variance and pair difference test by Scheffe’s method, through SPSS for windows, statistical significance level targeted at .05.
The results of the study were as follows: 1) The Roles of school administrators in promoting English instruction by focusing on communication as perceived by the teachers in the schools under Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3 was overall and in each individual aspect at a high level, ranking in the order of mean from high to low as providing instructional media, supporting teachers’ to self-development, supervising English teaching and enhancing understanding and awareness, encouraging English skills competition was found moderate. 2) The comparison results of the role of school administrators in promoting English instruction by focusing on communication as perceived by the teachers in the schools under Kanchanaburi Primary Educational Service Area Office 3, classified by work experiences, were overall revealed as statistically significant difference. The pair difference test revealed that the teachers with less than 5 years of experience and 5 - 10 years had less opinions than teachers with more than 10 years of experience.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จรัญ มาพิทักษ์. (2558). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการปฏิบัติงานของครูในโรงเรียนประถมศึกษาเขตจตุจักร สังกัดกรุงเทพมหานคร [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พรศ ทิวารัศชัย. (2555). การเตรียมความพร้อมการบริหารจัดการชั้นเรียนของครูโรงเรียนสัตหีบเขตฐานทัพเรือและเขตกองเรือยุทธการ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนสู่ประชาคมอาเซียน. [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
มนต์ฤดี ถือสมบัติ. (2556). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดกรุงเทพมหานคร [ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา]. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). บทบาทหน้าที่ของผู้บริหารการศึกษาและสถานศึกษา. http://www.moe.go.th/main2/edu-reform/ edu-reform.ht
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวง ศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: จามจุรีโปรดักส์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). แผนยุทธศาสตร์ปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ. http://english.obec.go.th/ english/2013/index.d
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. พริกหวานกราฟฟิค.
อรอนงค์ ชมก้อน. (2558). บทบาทของผู้บริหารในการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ ในสถานศึกษา สังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดกาฬสินธุ์ [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา]. มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
Kolu, P. (2015). Teachers' and students' subjective theories on CLT concerning cross-cultural. Dissertation Abstracts International, 36(5), 3067-3077-A.
Krejcie, R. V., & Morgan, D.W. (1970). Determining sample size for research activities.