ผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษาที่มีต่อ ความคิดสร้างสรรค์และเจตคติต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 The Effect of Integrated STEM Education Inquiry-Based Learning and Attitude to word Science Lesson of Mathayomsuksa 3 Students

Abstract

          การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) เปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์ก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษา 2) เปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่3ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษากับเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม และ3) ศึกษาเจตคติต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษา กลุ่มตัวอย่างในงานวิจัยนี้คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 9 คน ที่ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษา มีค่าเฉลี่ย 4.93 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 0.21 2) แบบทดสอบวัดความคิดสร้างสรรค์จำนวน 3 ข้อ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง 0.96 ค่าดัชนีความเห็นพ้องกันของผู้ประเมิน 0.91 และ 3) แบบวัดเจตคติต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง 0.97 และค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .97 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหา ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติ วิลคอกชัน

                ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้บูรณาการแนวคิดสะเต็มศึกษามีความคิดสร้างสรรค์หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษามีความคิดสร้างสรรค์หลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็มอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษามีต่อการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์อยู่ในระดับสูง

              The purposes of this research were 1) to compare the creativity between before and after learning of Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning, 2) to compare the creativity between before and after learning of Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning with 75 percent of full score criteria, 3) to examine the attitude toward science lesson of Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning. The research subjects were 9 Mathayomsuksa 3 students who were selected using cluster random sampling. The research instruments were 1) an integrated STEM Education inquiry-based learning lesson plan with mean at 4.93 and standard deviation at 0.21, 2) 3 questions creativity test with Index of Item Objective Congruence at 0.96 and Rater Agreement Index at 0.91, 3) an attitude toward science lesson test with Index of Item Objective Congruence at 0.97 and reliability at .97. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation, and Wilcoxon Signed-Rank Test.

                The research found that 1) Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning had significantly higher creativity after learning than before learning at 0.5 level, 2) Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning had significantly higher creativity after learning than 75 percent of full score criteria at 0.5 level, 3) Mathayomsuksa 3 students who participated in integrated STEM Education inquiry-based learning had a high attitude toward science lesson.