The Development of Instructional Model Using Context Based Learning with Geographic Information System to Enhance Creative Problem Solving for Upper Secondary Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to develop a context based instructional model with geographic information system and to promote creative problem-solving abilities of upper secondary students. The research was carried out according to the research and development process in four steps which comprise: 1) studying the basic information for the development of instructional models; 2) building and checking quality; 3) studying the results of using the instructional model by applying it to the sample group including 21students in Mathayomsuksa 6 at Navamindarajudis Matchim School, and 4) evaluating the use of the instructional model.
The findings were as follows: 1) The students' creative problem-solving conditions at present were at a moderate level (= 2.96, S.D. = 0.93), and the student's creative problem-solving ability was 16.98 average score, representing 56.58 percent; 2) The development of the developed instructional model consists of: 1) principles, 2) objectives, 3) content, 4) teaching and learning process in 6 steps; 1) discover the problem from the context, 2) collect spatial data, 3) analyze the solution, 4) design the problem solving process, 5) display the result of the solution processing, 6) applied in context, and 5) measurement and evaluation. The results of the quality inspection were appropriate at a high level, having an Effectiveness Index (E.I.) of 0.71; 3) The students who were taught through the instructional model had the ability to solve problems creatively after studying at 70 percent higher than the threshold with a statistical significance at the .01 level, and 4) The students who were taught through the learning management had a high level of opinion on the instructional model (
= 4.13, S.D. = 0.62)
Article Details
References
ทิศนา แขมมณี. (2544). กระบวนการเรียนรู้ ความหมาย แนวทางการพัฒนา และปัญหาข้องใจ. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.).
ภัทรี สุรโรจน์ประจักษ์. (2558). การพัฒนากระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดการเรียนรู้โดยใช้ความท้าทายเป็นฐานผสมผสานแนวคิดกระบวนการวางกลยุทธ์ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา. ดุษฎีนิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, จุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
สรรค์ใจ กลิ่นดาว. (2542). ระบบสารสนเทศภูมิศาสตร์: หลักการเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สุธาสินี ศรีวิชัย. (2561). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวคิดการเรียนเรียนรู้อย่างมีความสุข เพื่อส่งเสริมความเป็นกัลยาณมิตรสำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏ. ดุษฎีนิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก.
สุนันทา พุฒพันธ์. (2559). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ของผู้เรียนตามแนวทฤษฎีเชื่อมโยงนิยม. ดุษฎีนิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
สุเพชร จิรขจรกุล. (2552). การเรียนรู้ระบบภูมิสารสนเทศด้วยโปรแกรม ArcGIS Desktop 9.3.1. กรุงเทพฯ: เอส.อาร์ พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2554). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555-2559. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระภูมิศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และแนวการจัดกิจกรรมการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
Akers, J.B. (1999). Confronting the Realities of Implementing Contextual Learning Ideas in a Biology Classroom. (Unpublished doctoral dissertation). Virginia Polytechnic Institute and State University, United States.
Anderson, T.P. (1997). Using models of Instruction. In C. R. Dills and A.J. RomisZowski (eds.), Instructional development paradigms. Englewood Cliffs, NJ: Education Technology Publications.
Chang, K. (2012). Introduction to Geographic Information Systems, Sixth Edition. New York: McGraw-Hill.
Gilbert, J. k. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9), pp. 957-976.
Godfrey, B. and Stoddart, R. (2018). Managing In-Library Use Data: Putting a Web Geographic Information Systems Platform through its Paces. Information Technology and Libraries, 37(2), pp. 34-49.
Incebacak and Ersoy (2018). Creative Problem Solving Skills of Secondary School Students. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 12(1), pp. 1-24.
Isaksen, S.G. (1995). On The Conceptual Foundation of Creative Problem: A Response to Magyari-Beck. Creativity and Innovation Management, 1(3), pp. 52-63.
Isaksen, S.G., Dorvol, K.B., and Treffinger, D.J. (2011). Creative Approaches to Problem Solving. los Angeles: Sage.
Joyce, B., and Weil, M. (2004). Model of Teaching. (7thed). London: Allyn & Bacon.
Lewin, J.,and Reed, P.(1998). Creative problem solving in occupational therapy. philadelphia: Lippincott-Raven.
Osborn, A.F. (1963). Applied Imagination: Principles and procedures of creative thinking. (3rd ed). New York: Charles Scribner’s sons.
Warren, B. (2006). The Influence of Science Standard Regulation on Teacher Quality and Curriculum Renewal: An Australia Perspective. In Sunal, Dennis W. and Wright Emmett L. The Impact of state and National Standard on K-12 Science Teaching.