การพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า (Executive Function) สำหรับเด็กออทิสติก: ความบกพร่อง หลักการ และการพัฒนา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มุ่งเสนอการพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า (Executive function) สำหรับกลุ่มเด็กออทิสติก ซึ่งผิดปกติของสมองที่มีลักษณะความบกพร่องด้านการใช้ภาษาในการสื่อสาร และการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกับผู้อื่นในสังคม ร่วมกับมีพัฒนาการด้านอารมณ์ พัฒนาการล่าช้า มีความสนใจที่แคบหรือเป็นแบบแผนซ้ำ ๆ โดยการพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า มีทักษะที่สำคัญ 2 กลุ่มทักษะ 6 ทักษะย่อย ได้แก่ 1) กลุ่มทักษะพื้นฐาน ได้แก่ ความจำเพื่อใช้งาน (Working Memory) การยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control) และ การยืดหยุ่นความคิด (Shift/Cognitive Flexibility) 2) กลุ่มทักษะกำกับตนเอง ได้แก่ การจดจ่อใส่ใจ (Focus Attention) การควบคุมอารมณ์ (Emotional Control) และการติดตามประเมินตนเอง (Self-Monitoring) โดยอาศัยหลักการที่ส่งเสริมให้เกิดทักษะสมองส่วนหน้า ได้แก่ การให้โอกาส การการจัดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม และการสร้างวินัยเชิงบวก (Positive Discipline) ผ่านกิจกรรมต่าง ๆ และผู้ปกครองหรือครูควรมีการกระตุ้นพัฒนาการในทุกด้านให้พร้อมต่อการพัฒนาทักษะสมองส่วนหน้า โดยมีแนวทางการพัฒนาในทักษะที่สำคัญ ได้แก่ 1) การแบ่งขั้นตอนงานย่อย ๆ เพื่อเน้นทักษะความจำเพื่อการใช้งาน 2) การเผชิญหน้ากับเหตุการณ์ต่าง ๆ เพื่อฝึกทักษะการยั้งคิดไตร่ตรอง 3) การฝึกวางแผนสำรองเพื่อฝึกทักษะการยืดหยุ่นความคิด 4) การใช้ตารางกิจกรรมประจำวันหรือระบบกล่องงานเพื่อฝึกทักษะการริเริ่ม-ลงมือทำ 5) การวางแผนด้วยการกำหนดวิธีการและคาดการณ์ผลของงานเพื่อฝึกทักษะการวางแผนและทำงานให้เสร็จ และ 6) การฝึกรายงานข่าวแล้วเชื่อมโยงกับชีวิตความเป็นจริงหรือการเล่นเกมที่มีกติกาเพื่อฝึกทักษะการติดตามประเมินตนเอง เป็นต้น โดยทุกกิจกรรมควรมีการฝึกการจดจ่อใส่ใจ การควบคุมอารณ์ขณะทำกิจกรรม และมีการทบทวนผลการปฏิบัติของตนเอง ทั้งนี้ เพื่อให้เด็กออทิสติกเกิดทักษะที่จำเป็น ในการดำรงชีวิตประจำวัน และสามารถเรียนรู้เนื้อหาวิชาการในโรงเรียนมากยิ่งขึ้น
Article Details
เอกสารอ้างอิง
American Psychiatric Association. (2013). Desk Reference to the Diagnostic Criteria from DSM-5. Washington, D.C.: American Psychiatric Publishing.
Baler, R. and Volkow, N. (2006). Drug Addiction: The Neurobiology of Disrupted Self-Control. Trends in Molecular Medicine, 12(12), 559-566.
Blair, C. and Razza, R. P. (2007). Relating Effortful Control, Executive Function, And False Belief Understanding to Emerging Math and Literacy Ability in Kindergarten. Child development, 78(2), 647-663.
Chutabhakdikul, N. (2014). The Brain of Special Children: New Ideas for Stimulating the Brain's Natural Recovery Mechanism, Retrieved September 10, 2022, from https://drive.google.com/file/d/1B8vHo2Auw2H6Ja4nhjQWfGjtSx1x3gDS/view?usp=sharing
Elsabbagh, M. and Johnson, M.H. (2010). Getting Answers from Babies About Autism. Trends in Cognitive Science, 14(1), 81-87.
Johnson. R. and Alleyne. O. (2019). Executive Functioning in Children with Autism. Retrieved January 29, 2023, from https://livingautism.com/executive-functioning-in-children-with-autism/
Kenny L., Cribb S. and Pellicano E. (2018). Childhood Theory of Mind Planning and Cognitive Flexibility Predicts Later Behavioral Outcomes in Autistic Adolescents. Journal of Abnormal Child Psychology. 2019, 1089-1099.
Kosuwan, K. and Viriyangkura, Y. (2019). Autism Is Not Difficult to Teach If You Understand. Chiang Mai: Leo media Design. (In Thai).
Meltzer, L. (2007). Executive Function in Education: From Theory to Practice. London: The Guilford Press.
Ministry of Education. (2009). Announcement of the Ministry of Education Regarding the Classification and Criteria for Persons with Disabilities in Education, 2009. Bangkok: Ministry of Education. (In Thai).
Ministry of Education. (2022). Action Plan for Fiscal Year 2022, Office of Special Education Administration. Bangkok: Ministry of Education Publishing. 47. (In Thai).
Ministry of Public Health. (2016). Results of a Survey of the Situation of Intelligence and Intelligence Emotional Thai Children Grade 1 Level, Year 2016, Retrieved September 10, 2022 from https://hpc9.anamai.moph.go.th/webupload/migrated/files/hpc9/n984_c4c8bc6640d6d46c12749064c76fab6a_article_20170110124250.pdf
Naglieri, J. A. and Goldstein, S. (2014). Assessment of Executive Function Using Rating Scales: Psychometric Considerations. In Goldstein, S., & Naglieri, J. A. (Eds.), Handbook of Executive Functioning. (pp. 121-122). New York: Springer Science+Business Media. (In Thai).
Nopmaneejumruslers, K. and Kaewkan, I. (2017). A New Paradigm for Caring for Children with Autism, for Pediatricians. Journal of Pediatrics, 56(1), 6-15. (In Thai).
Office of the Narcotics Control Board. (2015). EF, Life Immunity and Drug Prevention. in Handbook for Kindergarten Teachers. Bangkok: Pimdee Company Limited. (In Thai).
Phokham, N. (2020). EF Brain Skills for Early Childhood. Executive Functions for Early Childhood. Mahamakut Rajavidyalaya University Journal Roi Et Campus, 9(2), 707-721. (In Thai).
Preda Ulita, A. (2016). Improving Children’s Executive Functions by Learning to Play A Musical Instrument. Bulletin of the Transilvania University of Brasov Series VIII. 9(58), No.2, 85-90. (In Thai).
Rangsiyanon. R, Intamra. P, Pianpiamsin. S, Wannasuth. S. and Tinnarat. S. (2019). Development of Creation of Executive Function-EF Model for Preschool Children Through the Participation Process of The School under Suan Dusit University's Network. Bangkok: Faculty of Education Suan Dusit University. 12 (In Thai).
Saengsawang, T., Utairatanakit, D., Oggungwal, O., Locharoenrat, W. and Tondeaw., A. (2021). Executive Function Behavioral Profiles Analysis of Students with Autism Spectrum Disorder. Journal of Research and Development in Special Education, 10(1), 109-122. (In Thai).
Thai Health Promotion Foundation and Rakluke Learning Group Office. (2018). Handbook for Developing Brain Skills EF Executive Functions in Children Aged 7-12 Years. Bangkok: Aksorn Samphan (1987). (In Thai).
Yerys, B. E., Hepburn, S. L., Pennington, B. F. and Rogers, S. J. (2007). Executive Function in Preschoolers with Autism: Evidence Consistent with a Secondary Deficit. Journal of Autism and Developmental Disorders, 37(6), 1068-1079.
Yimchang, A., Chaiwanna, S. & Insombat, B. (2021). Parent with Creative Media Enhancing Executive Function Brain Skills. Rajabhat Maha Sarakham University Journal, 15 (1), 1-14. (In Thai).
