การศึกษาผลของการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษาและการเจริญสติต่อการพัฒนาตนเองของนักศึกษา กรณีศึกษานักศึกษาสาขาความผิดปกติของการสื่อความหมาย คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้ระเบียบวิธีการศึกษาวิจัยเชิงปรากฏการณ์วิทยา มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษาและผลของการเจริญสติต่อการพัฒนาตนเองของนักศึกษาสาขาวิชาความผิดปกติของการสื่อความหมาย คณะแพทยศาสตร์โรงพยาบาลรามาธิบดี มหาวิทยาลัยมหิดล เก็บข้อมูลผ่านการสัมภาษณ์เชิงลึกและการสนทนากลุ่ม มีผู้ให้ข้อมูลวิจัยทั้งหมด 8 คน โดยเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจงจากนักศึกษาผู้ที่ผ่านการเข้าร่วมกิจกรรมกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษาและการเจริญสติอย่างต่อเนื่องเป็นระยะเวลา 10 เดือน โดยใช้เครื่องมือสืบค้นแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงสุขภาวะทางปัญญาเป็นกรอบแนวคิดหลักในการวิเคราะห์และอภิปรายผลการศึกษาวิจัย
ผลการศึกษาพบว่า 1) ผลของการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษาส่งผลต่อการพัฒนาตนเองของนักศึกษา แบ่งเป็น 7 ขั้นตอนได้แก่ 1.1) ความไว้วางใจและพื้นที่ปลอดภัยในการเรียนรู้ 1.2) การเข้าใจตนเอง 1.3) การเข้าใจคนอื่น 1.4) การเข้าใจธรรมชาติของชีวิต 1.5) การมีมุมมองและโลกทัศน์ที่เปลี่ยนไป 1.6) ความสงบ เบิกบาน มั่นคง 1.7) การดูแลตนเองและผู้อื่น 2) ผลของการเจริญสติส่งผลต่อการพัฒนาตนเองของนักศึกษา แบ่งออกเป็น 6 ขั้นตอน ได้แก่ 2.1) การพบประสบการณ์ขั้นต้นในการปฏิบัติ 2.2) การสัมผัสรับรู้ความรู้สึกภายใน 2.3) การเรียนรู้และความเท่าทันตนเอง 2.4) การพบประสบการณ์ยากลำบากภายใน 2.5) การพบความจริงภายในใจของตน 2.6) ความสงบ เบิกบาน มั่นคงจากภายใน เมื่อวิเคราะห์การพัฒนาตนเองของนักศึกษา โดยใช้เครื่องมือสืบค้นแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงสุขภาวะทางปัญญา พบว่านักศึกษามีลำดับขั้นของการพัฒนาสอดคล้องกับ 11 หมุดหมายในการเปลี่ยนแปลงสุขภาวะทางปัญญา นอกจากนี้ยังพบว่าการเรียนรู้ตามแนวทางจิตตปัญญาศึกษาและการเจริญสตินั้นเกื้อหนุนกัน และเป็นการเรียนรู้ที่ควรมีการจัดการศึกษาควบคู่กันเพื่อให้นักศึกษาเกิดการพัฒนามิติภายในตนเองอย่างแท้จริง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Baernstein, A. & Edwards, K. F. (2003). Promoting Reflection on Professionalism: A Comparison Trial of Educational Interventions for Medical Students. Academic medicine, 78(7), 742-747.
Boenink, A. D., Oderwald, A. K., Jonge, P. D., Tilburg, W. V. & Smal, J. A. (2004). Assessing Student Reflection in Medical Practice, the Development of an Observer-Rated Instrument: Reliability, Validity and Initial Experiences. Medical education, 38(4), 368-377.
Charoensuk, S., Pitaksongkram, P. & Christophe, M. (2016). Meaning and Cultivating Factors of Mindfulness as Experienced by Thai Females Who Practice Dhamma. Nursing Journal of the Ministry of Public Health, 25(3), 170-183. (In Thai).
Evers, H. (2017). Contemplative Listening: A Rhetorical-Critical Approach to Facilitate Internal Dialog. Journal of Pastoral Care & Counseling, 71(2), 114-121.
Gregory, J. L. (2021). Mindset Predicting Mindfulness: Developing Professional Capacity. Proceedings of Northeastern Educational Research Association (NERA) Annual Conference, 8, 1-26.
Gunnlaugson, O., Souza, R. C., Zhao, S., Yee, A., Scott, C. & Bai, H. (2023). Revisiting the Nature of Transformative Learning Experiences in Contemplative Higher Education. Journal of Transformative Education, 21(1), 84-101.
Jantaweemuang, V., Balthip, K. & Petchruschatachart, U. (2018). Effect of Contemplative Education Program on Spiritual Well-Being of Nursing Students. Journal of Nursing Siam University, 19(37), 84-102. (In Thai).
Juntarawiwat, T. & Tosangwarn, S. (2021). The Effects of Online Mindfulness-Based Program on Stress and Mindfulness in Nursing Students. The Journal of Psychiatric Nursing and Mental Health, 35(3), 42-57. (In Thai).
Kanjanaphitsarn, S., Pongpakatien, J. & Asdornnithee, S. (2018). Spiritual Health Evaluation from Life and Work of Jitarsa Bank Volunteer Organization Partners. Bangkok: Thai Health Promotion Foundation. (In Thai).
Linphoo, M. (2021). The Contemplation for Developing the Teacher Characteristics in the 21st Century: The Pre-Service Teachers. Journal of Humanities and Social Sciences, 13(2), 177-191. (In Thai).
Mahani, S. (2012). Promoting Mindfulness Through Contemplative Education. Journal of International Education Research, 8(3), 215-222.
Mahapunyo, B. (2020). The 5 Principles of Physical Faith (Faith, Physicality) And Support for the Practice of Meditation. Journal of Roi Kaensarn Academi, 5(2), 167-175. (In Thai).
Mooltha, K. (2017). The Study of the Way of Mindfulness Training in Daily Life According to Teaching of Luang Por Tien Cittasubho. Academic MCU Buriram Journal, 2(1), 33-48. (In Thai).
Moustakas, C. E. (1994). Phenomenological Research Methods. California: SAGE Publications.
Nilchaikovit, T. & Juntrasook, A. (2009). The Art of Organizing Learning Processes for Transformation: A Handbook on Contemplative Education. Nakhon Pathom: Contemplative Education Center.
Onthanee, A. (2018). A Development of Instructional Model Based on Contemplative Education to Enhance Adversity Quotient for Student Teachers. Journal of Education Naresuan University, 21(3), 326-341. (In Thai).
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. (3rd ed.). California: Sage Publications.
Phanhan, S., Panthai, B. & Srihaset, K. (2018). Factors Affecting Learning Stress of 4th -6th Year Medical Students. Faculty of Medicine, Ramathibodi Hospital Mahidol University. Veridian E-Journal, 11(3), 2579-2593. (In Thai).
Phothisita, C. (2013). Science and Arts of Qualitative Research. (6th ed.). Bangkok: Amarin Printing & Publishing. (In Thai).
Pongpakatien, J. (2010). Contemplative Education: Learning Towards a New Consciousness. Bangkok: Suan Nguen Mee Ma. (In Thai).
Rubin, C. S. & Adler, B. (2017). Counseling in Communication Disorders Facilitating the Therapeutic Relationship. Florida: Taylor & Francis.
Sriroongrueng, W., Buncherd, H. & Thanapongpichat, S. (2018). Effect of Mindfulness on Self-Development in Students of Prince of Songkla University. Parichart Journal, 31(3), 34-40. (In Thai).
Sumamal, A. & Thaotho, S. (2018). Development of Learning Activities Enhancing Life Skills by using Contemplative Approach on Contemplative Education Course for Undergraduate Students Sakon Nakhon Rajabhat University. Journal of Education Studies, 46(2), 240-259. (In Thai).
Teean. (2005). To One That Feels the Insight Development Teaching of Luangpor Teean. (3rd ed.). Bangkok: Luangpor Teean Foundation.
Tulyakul, P., Jantarasiew, B., Supanun, T., Singhasam, P. & Chunhabordee, P. (2023). Effects of the Contemplative Training Program on Mindful Attention Awareness and Nursing Contemplation Among Nursing Faculty and Nursing Students. Journal of Health Sciences Scholarship, 11(2), 1-14. (In Thai).
Wattanawongsawang, W. (2009). Integration of New Consciousness with Speech and Language Therapy. In U.
Tantitongta (Ed.), Contemplative education conference 2nd. (pp. 175-191). Nakhon Pathom: Contemplative Education Center.
