บทบาทของสื่อการสอนมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน: กรณีศึกษารายวิชาจังหวัดศึกษาของวิทยาลัยชุมชนยะลา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองในรูปแบบกลุ่มเดียววัดผลก่อนและหลังการทดลอง วัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) ศึกษาผลของการใช้ใบงานสื่อมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 2) ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาต่อการใช้ใบงานสื่อมัลติมีเดียในรายวิชาจังหวัดศึกษา วิทยาลัยชุมชนยะลา กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชา ศท 0201 จังหวัดศึกษา ของวิทยาลัยชุมชนยะลาในภาคการศึกษา 1/2567 โดยวิธีการสุ่มอย่างง่าย จำนวน 40 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) ใบงานสื่อมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ ผู้วิจัยออกแบบโดยใช้เว็บไซต์ LIVEWORKSHEETS ที่มีความสามารถในการสร้างสื่อที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับเนื้อหาโดยกระบวนการออกแบบใบงานดังกล่าวดำเนินการภายใต้กรอบแนวคิดของ ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยสื่อมัลติมีเดียและทฤษฎีภาระทางปัญญา 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ประกอบด้วย 2 ส่วน ได้แก่ แบบทดสอบวัดความรู้พื้นฐานเป็นข้อสอบปรนัย จำนวน 20 ข้อ และแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ เป็นข้อสอบอัตนัย จำนวน 3 ข้อ เพื่อประเมินความสามารถในการวิเคราะห์และเชื่อมโยงข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย และการทดสอบค่าที (t-test)
ผลการวิจัยพบว่า 1) คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการใช้ใบงานสื่อมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ (M = 5.04, S.D. = 0.36) ของกลุ่มตัวอย่างมากกว่าก่อนการใช้ใบงานสื่อมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ (M = 3.45, S.D. = 0.36) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 (t(39) = 38.74, p<.001) 2) กลุ่มตัวอย่างมีความพึงพอใจต่อการใช้ใบงานสื่อมัลติมีเดียเชิงปฏิสัมพันธ์ภาพรวมอยู่ในระดับมาก (M = 3.75, S.D.= 0.75) โดยมีความคิดเห็นว่าสื่อที่พัฒนาขึ้นทำให้นักศึกษาเกิดการเรียนรู้และมีความเข้าใจในการศึกษารายวิชาจังหวัดศึกษามากยิ่งขึ้น
อยู่ในระดับสูงที่สุด (M = 4.41, S.D. = 0.58) ในการวิจัยครั้งต่อไปควรศึกษาเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม และวิเคราะห์องค์ประกอบต่าง ๆ ของสื่อมัลติมีเดียต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Al-Azawei, A., Parslow, P., and Lundqvist, K. (2017). The effect of universal design for learning (UDL) application on e-learning acceptance: A structural equation model. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(6), 54-87.
Aloraini, S. (2012). The impact of using multimedia on students’ academic achievement in the College of Education at King Saud University. Journal of King Saud University-Languages and Translation, 24(2), 75-82.
Jenlink, P. M. (2019). Multimedia Learning Theory and Its Implications for Teaching and Learning. Multimedia Learning Theory: Preparing for the New Generation of Students, 29.
Clark, R., Mayer, R., and Thalheimer, W. (2003). E-Learning and the Science of Instruction: Proven Guidelines for Consumers and Designers of Multimedia Learning. Performance Improvement, 42. https://doi.org/10.1002/pfi.4930420510
Plass, J. L., and Kalyuga, S. (2019). Four Ways of Considering Emotion in Cognitive Load Theory. Educational Psychology Review, 31(2), 339-359. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09473-5
Mayer, R. E. (2017). Using multimedia for e-learning. Journal of Computer Assisted Learning, 33(5), 403-423. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/jcal.12197
Liaw, S.-S. (2008). Investigating students’ perceived satisfaction, behavioral intention, and effectiveness of e-learning: A case study of the Blackboard system. Computers & Education, 51(2), 864-873. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2007.09.005
Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
Mayer, R. E., and Moreno, R. (2003). Nine Ways to Reduce Cognitive Load in Multimedia Learning. Educational Psychologist, 38(1), 43–52. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3801_6
Moreno, R., and Mayer, R. (2007). Interactive Multimodal Learning Environments. Educational Psychology Review, 19(3), 309-326. https://doi.org/10.1007/s10648-007-9047-2
Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and learning. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 5(2), 129-150.
Sholeh, M. I., Mohamed, M. R. A. A., Sokip, ’Azah, N., and Abror, S. (2024). Development of audio-visual media to enhance student comprehension in Islamic education. ATTARBIYAH: Journal of Islamic Culture and Education, 9(2), 145-156. https://doi.org/10.18326/attarbiyah.v9i2. 145-156.
Sweller, J. (1988). Cognitive Load During Problem Solving: Effects on Learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. https://doi.org/https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4
Sweller, J. (2005). Implications of cognitive load theory for multimedia learning. In R. E. Mayer (Eds.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (pp. 19-30). Cambridge University Press.
Yannaphap, L. (2023). Effects of Online Video Multimedia for Improve Tax Computation Competence of Student Program in Management Yala Community College. Journal of Yala Rajabhat University, 18(3), 104-112. (In Thai).
Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., and Nunamaker, J. F. (2006). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information & Management, 43(1), 15-27. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004
