โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการและ ความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพของนิสิตครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการ ความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการ และอัตลักษณ์ทางวิชาชีพของนิสิตครู และ 2) วิเคราะห์โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการและความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพของนิสิตครู การวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ เก็บรวบรวมข้อมูลกับนิสิตครูชั้นปีที่ 3 จำนวน 211 คน จากมหาวิทยาลัยทั่วประเทศไทย ที่ได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน ด้วยแบบสอบถามสำหรับนิสิต ประกอบด้วย แบบวัดการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการ แบบวัดความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการ และแบบวัดอัตลักษณ์ทางวิชาชีพ จากนั้นวิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติเชิงบรรยาย และการวิเคราะห์โมเดลสมการเชิงโครงสร้าง
ผลการวิจัยพบว่า 1) นิสิตครูมีการรับรู้ความสามารถของตนเองทางวิชาการ ความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการ และอัตลักษณ์ทางวิชาชีพ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากทั้ง 3 คุณลักษณะ และ 2) โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการและความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ2 (43, N = 211) = 58.46, p = .06, χ2 / df = 1.36), CFI = .99, TLI = .98, RMSEA = .04, SRMR = .04)โดยการรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการมีอิทธิพลทางตรงต่อความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการ แต่ไม่มีอิทธิพลทางตรงต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพ และความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการมีอิทธิพลทางตรงต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพ ทั้งนี้ การรับรู้ความสามารถตนเองทางวิชาการมีอิทธิพลทางอ้อมต่ออัตลักษณ์ทางวิชาชีพผ่านความสามารถในการฟื้นพลังทางวิชาการ
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Caukin, N., Dillard, H., Goodin, T., Hover, A., and Carter, L. (2022). Looking back, looking forward: A retrospective analysis of a pre-service teacher preparation course. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 16(2). 1-8.
Chen, X., Zhong, J., Luo, M., and Lu, M. (2020). Academic self-efficacy, social support, and professional identity among preservice special education teachers in China. Frontiers in psychology, 11, 374.
Chaosutjarit, C., Wongtheerathorn, D., and Anusasananan, S. (2021). Comfirmatory factor analysis of positive psychological capital in undergraduate student. Journal of Suvarnabhumi Institute of Technology, Humanities and Social Sciences, 7(2), 145-156. (In Thai).
Dalimunthe, M. B., Djatmika, E. T., Pratikto, H., Handayati, P., Dewi, R., and Mustakim, S. S. (2021).
Academic resilience for preservice teachers among Field of Sciences: A measurement scale in education. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(4), 1262-1271.
He, Z., Liang, Q., and Wu, H. (2023). The influence of professional identity on academic achievement among university students: The mediating role of academic self-efficacy. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, 8, 1555-1561.
Hooper, D., Coughlan, J., and Mullen, M. R. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. The Electronic Journal of Business Research Methods, 6, 53-60.
Intapaj, T. B. (2020). Conceptual framework for school practicum stress in pre-service teachers. Journal of Education Studies, 48(4), 147-165. (In Thai).
Ivanova, I., and Skara-Mincane, R. (2016). Development of professional identity during teacher's practice. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 232, 529-536.
Krisdianata, Y. Y., and Mbato, M. L. (2022). Constructing teacher identity: Pre-service teacher resilience in school-based practicum experiences. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 7(3), 557-576.
Ngui, G. K., and Lay, Y. F. (2020). The effect of emotional intelligence, self-efficacy, subjective well-being and resilience on student teachers’ perceived practicum stress: A Malaysian case study. European Journal of Educational Research, 9(1), 277-291.
Olsen, A. K. V., Kjar, I. G. H., and Spieler, K. S. (2024). Predictors of professional identity among early childhood teacher students. Education Sciences, 14(6), 589.
Prabjandee, D. (2019). Becoming english teachers in Thailand: Student teacher identity development during teaching practicum. Issues in Educational Research, 29(4), 1277-1294.
Slater, E. V., and Main, S. (2020) A measure of classroom management: validation of a pre-service teacher self-efficacy scale. Journal of Education for Teaching, 46(5), 616-630.
Soper, D.S. (2024). A-priori sample size calculator for structural equation models [Software]. Available from https://www.danielsoper.com/statcalc/calculator.aspx?id=89
Wang, Y., and Pan, Z. (2023). Modeling the effect of Chinese EFL teachers’ self-efficacy and resilience on their work engagement: A structural equation modeling analysis. Sage Open, 13(4).
Yi, R., Zhou, Z., Ma, W., Yang, C., Wang, F., and Wu, J. (2024). Mediating role of psychological resilience in the relationship between self-efficacy and professional identity among nurses. Biotechnology & genetic engineering reviews, 40(2), 726-738.
Zhang, L. Y., and Wang, X. Q. (2018). Reliability and validity of the student teacher professional identity scale in pre-service kindergarten teachers. Open Journal of Social Sciences, 6, 252-260.
