การพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณด้วยรูปแบบ 2(PCA) ในหน่วยการเรียนรู้ สหวิทยาการเรื่อง การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น ; The Development of Critical Thinking Skills with 2(CPA) Model on the Climate Change Interdisciplinary Lea

Abstract

บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณด้วยรูปแบบ 2(PCA) ใน
หน่วยการเรียนรู้สหวิทยาการเรื่อง การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น การ
วิจัยและพัฒนาหน่วยการเรียนรู้แบ่งออกเป็น 3 ขั้นตอน กล่าวคือ 1) การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้สหวิทยาการ
เรื่อง การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ตามรูปแบบ 2(PCA) เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณใน
ระดับมัธยมศีกษาตอนต้น และตรวจสอบคุณภาพของหน่วยการเรียนรู้เบื้องต้นโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 คน
2) การนำหน่วยการเรียนรู้ไปใช้เก็บข้อมูลวิจัย และ 3) การประเมินผลที่ได้จากหน่วยการเรียนรู้ หน่วยการ
เรียนรู้ที่ได้รับการประเมินความสอดคล้องโดยผู้เชี่ยวชาญก่อนการนำไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
ปีที่ 1 โรงเรียนบ้านทุ่งคา จังหวัดภูเก็ต จำนวน 2 ห้องเรียน รวมนักเรียน 70 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 35 คน
และกลุ่มควบคุม 35 คน ระยะเวลา ในการทดลอง 24 คาบเรียน โดยภายหลังการใช้หน่วยการเรียนรู้มีการเก็บ
ข้อมูลด้วยแบบทดสอบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้นตามแนวทางแบบวัดการคิดอย่าง
มีวิจารณญาณของคอร์เนล (Cornell Critical Thinking Test) โดยข้อมูลที่ได้นำมาใช้วิเคราะห์เพื่อตรวจสอบ
สมมติฐานงานวิจัยโดยใช้ค่าสถิติ t-test ค่าเฉลี่ยเลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า
1. ผู้เรียนในกลุ่มทดลองมีทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน
2. ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณหลังเรียนของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุม
3. ผู้เรียนในกลุ่มทดลองมีความพึงพอใจต่อการเรียนด้วยหน่วยการเรียนรู้สหวิทยาการ เรื่อง
การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ตามรูปแบบ 2(PCA) อยู่ในระดับมากที่สุด

develop critical thinking skills with 2(CPA) Model on the Climate
Change Interdisciplinary Learning Unit for Lower Secondary Students. The research study was conducted
through three stages including unit development, unit implementation, and unit evaluation. The 2(CPA) model,
and the model for enhancing critical thinking skills, were used in this study.
The revised unit was implemented in the class with the students from Banthongkha School, Phuket
province. There were seventy 7th grade students in an experimental group (n=35) and a control group (n=35) in
the second semester and the instruction was conducted within 24 learning periods. The assessment tool was the
critical thinking skills test adapted from Cornell Critical Thinking Test. The data were analyzed by using mean
and standard deviation. Research hypotheses were tested by t-test.
The results of this research were as follows:
1. The students’ critical thinking skills scores of the experimental group after using the unit were
statistically higher than the students’ critical thinking skills scores before using the unit in the same group.
2. The students’ critical thinking skills scores after studying the climate change using the unit of the
experimental group was significantly higher than the students’ critical thinking skills scores after studying the
climate change without using the unit of the control group.
3. Students who studied through 2(PCA) model on the climate change interdisciplinary learning unit
had a degree of satisfaction at the highest level.