รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูผู้สอนด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญตามหลักการเสริมพลังอำนาจ; The Teachers Competency Development Model of Student - Centered Learning Management Based on the Empowerment Principle

Abstract

บทคัดย่อ

                การวิจัยครั้งนี้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูผู้สอนด้านการจัดการเรียนรู้
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักการเสริมสร้างพลังอำนาจ ที่ใช้เทคนิคการวิจัยโดยการประชุมสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ ประกอบด้วยผู้ทรงคุณวุฒิด้านการบริหารการศึกษา จำนวน 2 คน ด้านพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ จำนวน 1 คน ด้านการจัดการเรียนรู้ จำนวน 2 คน ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 3 คน ด้านการวัดและประเมินผล จำนวน 1 คน รวม 9 คน ด้วยการเลือกแบบเจาะจง วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูผู้สอนด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักการเสริมสร้างพลังอำนาจ เป็นดังนี้

                1. องค์ประกอบของรูปแบบ ประกอบด้วยหลักการของรูปแบบฯ วัตถุประสงค์ของรูปแบบฯ กระบวนการพัฒนาสมรรถนะครูผู้สอนของรูปแบบฯ และการประเมินรูปแบบฯ

                2.  กระบวนการพัฒนาสมรรถนะครูผู้สอนของรูปแบบฯ ประกอบด้วย 1) กระบวนการสร้างความตระหนัก โดยมีกิจกรรมการประเมินตนเองและสถานศึกษา และการปรับเปลี่ยนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูผู้สอน 2) กระบวนการสร้างภาพความสำเร็จโดยมีกิจกรรมการกำหนดวิสัยทัศน์ร่วม การกำหนดแนวทางการพัฒนาสมรรถนะของครูผู้สอน และการกำหนดตัวบ่งชี้ความสำเร็จ 3) กระบวนการสร้างสรรค์ทางเลือก โดยมีกิจกรรมการสร้างทางเลือกก่อนการจัดการเรียนรู้ และการสังเคราะห์ทางเลือกในขณะจัดการเรียนรู้ และ
4) กระบวนการสร้างองค์ความรู้ โดยมีกิจกรรมการประเมินและสังเคราะห์องค์ความรู้ และการนำเสนอองค์ความรู้

Abstract

                This research aims to build a model of teachers’ competency development in student-centered learning management, based on the principle of learners’ potential empowerment. The research was conducted through the technique of Connoisseurship. After analyzing all data and information, the results were indicated below.

1.  The model of teachers’ competency development in student-centered learning management, based on the principle of learners’ potential empowerment consisted of four major components, namely principles of the model, purposes of the model, process of teachers’ competency development model and its evaluation.

2.  The process of teachers’ competency development model was composed of five parts as follows:
1) increasing the level of awareness in order to raise the awareness of self-assessment, evaluate educational institutions, and modify common core learning for teachers; 2) creating a vision for success in education by planning common vision together with strategic plan; 3) creating alternative options with pre and post process in order to build an effective learning management; and 4) creating knowledge with activities based on assessing, analyzing as well as representing the knowledge.