หลักสูตรฐานสมรรถนะกับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 Competency-Based Curriculum with English Language Teaching in the 21st Century
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
หลักสูตรฐานสมรรถนะเป็นหลักสูตรที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาสมรรถนะหลักที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 การจัดการเรียนรู้จึงมุ่งให้ความสำคัญกับพฤติกรรม การกระทำ และศักยภาพของผู้เรียน มิใช่มุ่งเรียนรู้เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนน้อย การจัดการเรียนการสอนยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง โดยส่งเสริมให้ผู้เรียนแสดงออกถึงความสามารถของตนเองอย่างเชี่ยวชาญ ผู้เรียนได้เรียนรู้ตามความต้องการ ความสนใจ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถศึกษาค้นคว้าหาความรู้ด้วยตนเองใช้ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีทักษะการทำงานและการสื่อสาร ตลอดจนนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในการดำรงชีวิตอย่างมีคุณภาพ ภาษาอังกฤษถือว่ามีบทบาทสำคัญในศตวรรษที่ 21 ผู้เรียนจำเป็นต้องมีสมรรถนะด้านการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองหรือภาษาต่างประเทศในศตวรรษที่ 21 เป็นแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ได้แก่ การสอนแบบมุ่งปฏิบัติงาน การสอนภาษาโดยใช้เนื้อหาเพื่อนำไปสู่การเรียนรู้ภาษา และการเรียนแบบโครงงานเป็นฐาน วิธีสอนภาษาเหล่านี้ช่วยให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษในสถานการณ์จริง พัฒนาทักษะการคิด การแก้ปัญหา และการทำงานร่วมกัน ซึ่งสอดคล้องกับหลักสูตรฐานสมรรถนะที่ต้องการให้ผู้เรียนพัฒนาสมรรถนะหลักที่สำคัญต่อการดำรงชีวิตของผู้เรียน
Article Details
เอกสารอ้างอิง
หลักสูตรและการเรียนการสอนฐานสมรรถนะ (A Commission Report on Education Reform through Competency-Based Curriculum & Instruction). กรุงเทพฯ: เอกสารสำเนา.
ทิศนา แขมมณี. (2562). 10 สมรรถนะหลัก ปั้นเด็กไทยฉลาดรู้ อยู่ดีมีสุข มีความสามารถสูงและใส่ใจ
สังคม.
ธำรง บัวศรี. (2535). ทฤษฎีหลักสูตร : การออกแบบและพัฒนา. กรุงเทพฯ. โรงพิมพ์คุรุสภา.
นิธิดา อดิภัทรนันท์ และธนัญญา กุลจลา. (2561). การใช้การเรียนแบบโครงงานเป็นฐานเพื่อเพิ่มพูนทักษะ
การอ่าน การเขียนภาษาอังกฤษ และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร มหาวิทยาลัยศิลปากร, 11(3), 1544-1556.
พะเยา นุเสน. (2562) การใช้การสอนมุ่งงานปฏิบัติเพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน และเขียนภาษาอังกฤษของ
นักศึกษาวิชาเอกภาษาอังกฤษ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, 1(1), 2-16.
ภูวสิษฏ์ บุญศรี. (2562). การพัฒนากระบวนการการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อส่งเสริมการ
คิดอย่างมีวิจารณญาณและการคิดแก้ปัญหาของโรงเรียนบ้านโป่ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 1. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
รัฐพล ศรีชัยวงศ์ และจารุณี มณีกุล. (2560). การพัฒนาบทเรียนตามแนวการสอนภาษาที่เน้นเนื้อหาเพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษและความรู้ท้องถิ่นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 253-266.
สมาคมแห่งประชาชาติเอเชียตะวันออกเฉียงใต้. (2551). กฎบัตรสมาคมแห่งประชาชาติเอเชีย
ตะวันออกเฉียงใต้. สืบค้นเมื่อ 2 มกราคม 2564, จาก http://service.nso.go.th/nso/nsopublish/asean/files/Charter_TH+EN.pdf
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2563). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษา
ระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2562. สืบค้นเมื่อ
2 มกราคม 2564, จาก http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/
PDF/SummaryONETM6_2562.pdf
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). รายงานวิจัย “โครงการวิจัยเพื่อพัฒนากรอบสมรรถนะผู้เรียน
ในระดับชั้นประถมศึกษาตอนต้น”. คณะอนุกรรมการด้านการเรียนการสอน คณะกรรมการปฏิรูปการศึกษา, กรุงเทพฯ : อัดสำเนา.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษ ที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
Fried-Booth, D. (1986). Project work. Oxford: Oxford University Press.
Grabe, William and Stoller, Fredrica L. (1997). Content-based instruction: Research foundations.
The content-based classroom perspective on integrating language and content. New York: Addison Wesley Longman Publishing Company.
Kessler, C. (1992). Cooperative language learning: A teacher's resource book. Englewood Cliffs, N.J.:
Prentice Hall Regents.
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence. American
Psychologist. 28(1), 1-14.
Nunan, D. (1989). Designing tasks for the communicative classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Parrott, M. (1993). Tasks for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
Prabhu, N.S. (1987). Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press.
Ribe, R and N. Vidal. (1993). Project work step by step. Oxford: Oxford University Press.
Snow, M.A. and Brinton, D.M. (1997). Content-based classroom perspective on integrating language
and content. London: Longman.
Wajnrub, R. (1992). Classroom observation tasks. Cambridge: Cambridge University Press.
Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Harlow: Longman.
