แบบจำลองคุณภาพการสอนในระดับอุดมศึกษา ณ มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกุ้ยโจวเฉียนหนาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ตรวจสอบสถานะปัจจุบันของคุณภาพการสอนและปัจจัยที่ส่งผลกระทบภายใต้วิธีการสอนและรูปแบบการสอนที่มีอยู่ในระดับอุดมศึกษา ณ มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกุ้ยโจวเฉียนหนาน (2) เพื่อพัฒนาแบบจำลองคุณภาพการสอนที่สามารถสนับสนุนการบรรลุเป้าหมายของการศึกษาที่มีคุณภาพได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ (3) เพื่อประเมินแบบจำลองบูรณาการของวิธีการสอนและรูปแบบการสอนที่มุ่งเน้นการศึกษาที่มีคุณภาพ โดยงานวิจัยนี้ใช้การออกแบบวิจัยแบบผสมผสานที่รวมทั้งแนวทางเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพเข้าด้วยกัน ซึ่งทำการเก็บรวบรวมข้อมูลผ่านแบบสอบถาม การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง และการขอคำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญ ในส่วนของข้อมูลเชิงปริมาณได้รับการวิเคราะห์ด้วยสถิติเชิงพรรณนาและกระบวนการวิเคราะห์องค์ประกอบ ขณะที่ข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์โดยการตีความเชิงเนื้อหาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาและการอธิบายแบบจำลอง ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าคุณภาพการสอนในระดับอุดมศึกษาเป็นโครงสร้างที่มีหลายมิติ โดยสามารถระบุได้เป็น 3 มิติหลัก ได้แก่ คุณภาพการสอนขั้นพื้นฐาน คุณภาพการสอนเฉพาะทาง และคุณภาพการสอนเชิงพัฒนา นอกจากนี้แบบจำลองบูรณาการที่นำเสนอยังแสดงให้เห็นว่า คุณภาพการสอนได้รับอิทธิพลจากปัจจัยส่วนบุคคล ปัจจัยระดับสถาบัน และปัจจัยเชิงบริบทที่มีความสัมพันธ์เกี่ยวเนื่องกัน ข้อค้นพบเหล่านี้ถือเป็นพื้นฐานเชิงประจักษ์ในการทำความเข้าใจคุณภาพการสอน และเป็นแนวทางในการปฏิรูปการสอนที่เน้นคุณภาพในระดับอุดมศึกษาต่อไป
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Cai, H. and Xiong, K. (2018). Action learning: Cultivation pathways for teaching competence of dual-qualified teachers in applied undergraduate institutions. Heilongjiang Higher Education, (6), 100–104.
Fernandes, S., Flores, M. A. and Lima, R. M. (2023). Teacher professional development in higher education: The impact of pedagogical training perceived by teachers. Education Sciences, 13(3), 309.
Fu, W. (2005). Cultivating teachers’ teaching quality: The focus of promoting quality education. China Journal of Education, (12), 3–4.
Fu, W. and Liu, L. (2012). A qualitative study on the components of individual teaching quality and its educational implications. Journal of East China Normal University (Educational Sciences), 30(1), 1–13.
Gast, I., Schildkamp, K. and van der Veen, J. T. (2022). Supporting the well-being of new university teachers through teacher professional development. Frontiers in Psychology, 13, 866000.
Huang, B. (2017). Evaluation of teaching competence for university teachers: Reflection and construction. Educational Research, 38(2), 90–96, 158.
Huang, L. (2015). Research on the training mechanism of teaching quality for teachers in applied technology universities. Higher Education Development and Evaluation, (3), 85–89.
Liang, H. (2014). The connotation, influencing factors, and implementation paths of teaching professional development for college teachers. China Adult Education, (24), 119–121.
Liu, L. and Fu, W. (2000). Teaching quality: Meaning, structure, and cultivation strategies. Educational Science, (4), 1–5.
Liu, X. (2018). The concept and path of applied talent cultivation. China Higher Education Research, (10), 8–10.
Liu, X. (2021). High-quality development of application-oriented universities: Typological logic and ecological trends. Journal of the National Academy of Education Administration, (9), 67–77.
OECD. (2023). OECD Digital Education Outlook 2023: Towards an Effective Digital Education Ecosystem. Paris: OECD Publishing.
Pan, M. (2007). On the positioning of applied undergraduate institutions. Research on Educational Development, (7), 34–36.
Qi, W. and Wang, F. (2012). Teacher professional teaching quality: Connotation and characteristics. Educational Research, (2), 95–102.
Smith, B. (2024). What makes professional teacher development in universities effective? A systematised literature review. Professional Development in Education, 51(7), 1550-1572.
Wang, J., Wang, S. and Chen, W. (2022). Research on the competency model of blended teaching for college teachers based on TPACK. China Distance Education, (8), 26–34.
Wang, L. (2018). Research on the system composition and hierarchical model of teachers’ teaching competence. Journal of Teacher Education Research, (6), 16–24.
