การวิจัยกระบวนการพัฒนาทักษะการตั้งคำถามเพื่อหาคำตอบอย่างเป็นระบบโดยการสอนกลยุทธ์เหนือการรู้คิดตามรูปแบบ Special Chefของนักศึกษาสายการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

บทคัดย่อ

บทคัดย่อ

ครูในศตวรรษที่ 21 จำเป็นต้องมีทักษะการตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนหาคำตอบอย่างเป็นระบบการสอนกลยุทธ์การตั้งถามตามรูปแบบ Special Chef  ได้พิสูจน์แล้วว่าสามารถช่วยให้นักศึกษาสายการศึกษา มีความสามารถในการตั้งคำถามได้ตรงประเด็น ใช้คำศัพท์เจาะลึก และเชื่อมโยงคำถามเพื่อสืบเสาะหาคำตอบที่ต้องการรู้   การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการตั้งคำถามเพื่อหาคำตอบอย่างเป็นระบบโดยการสอนกลยุทธ์การตั้งถามตามรูปแบบ Special Chef เพื่อศึกษาการตระหนักรู้เกี่ยวกับทักษะการตั้งคำถามและเพื่อศึกษาการรับรู้ความสามารถของตนในการตั้งคำถามกลุ่มตัวอย่าง ได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง 4 หมู่เรียนโปรแกรมวิชาปฐมวัย จำนวน 115 คนดำเนินการวิจัยประยุกต์ใช้วิธีวิจัยเชิงทดลอง (Experimental design) ตามรูปแบบ Special Chef  เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง ประกอบด้วย แผนการสอนกลยุทธ์การตั้งถามตามรูปแบบ Special Chef  สถานการณ์ปัญหา  ใบงานวิเคราะห์ปัญหา การตั้งคำถาม  เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล ประกอบด้วย แบบประเมินระดับความสามารถในการตั้งคำถาม (Rubric)  แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการตั้งคำถาม และแบบประเมินการรับรู้ความสามารถของตนในการตั้งคำถาม  สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า

1. หลังการสอนกลยุทธ์การตั้งถามตามรูปแบบ Special Chef นักศึกษามีทักษะการตั้งคำถามที่สูงขึ้น จากระดับปานกลางครั้งที่ 1 จนถึงระดับดีมากในครั้งที่ 5 โดยมีค่าเฉลี่ยคิดเป็น ร้อยละ 71 เมื่อแยกความสามารถรายด้าน พบว่า 1)ตรงประเด็น 2)ใช้ศัพท์เจาะลึก และ เชื่อมโยงสืบเสาะ ค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับดี ทั้ง 3 ด้าน


2. การตระหนักรู้เกี่ยวกับการตั้งคำถาม มีค่าเฉลี่ยร้อยละ74.98ซึ่งอยู่ในระดับดี โดยสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด ไม่น้อยกว่าร้อยละ 70


3. การรับรู้ความสามารถของตนในการตั้งคำถาม ทำได้แน่นอน 5 ลำดับแรก คือ 1)มั่นใจว่าเทคนิคการตั้งคำถามที่เหมาะสมจะเป็นเครื่องมือสำคัญสำหรับครูในการเรียนการสอนคิดเป็นร้อยละ21 2)วิเคราะห์ได้ว่าคำถามที่ดีต้องเจาะลึกใช้คำศัพท์ที่เกี่ยวข้องและเป็นคำถามที่ได้คำตอบคิดเป็นร้อยละ 84.34  3)เป็นผู้นำอภิปรายมีหน้าที่ตั้งคำถามอย่างเดียว และสามารถฝึกให้ผู้เรียนทำหน้าที่ผู้นำอภิปรายได้คิดเป็นร้อยละ 80.00  4) แยกแยะได้ว่าคำถามไหน เป็นคำถามข้อเท็จจริง คำถามที่ตอบแบบตีความและคำถามที่ตอบแบบประเมินคุณค่าคิดเป็นร้อยละ 74.78  5) สามารถประเมินทักษะการคิดเพื่อแก้ปัญหาของนักเรียนจากประเด็นคำถามของเขา คิดเป็นร้อยละ 68.69 ตามลำดับ

คณะผู้วิจัยเสนอว่า  ควรมีการนำการสอนกลยุทธ์การตั้งถามตามรูปแบบ Special Chefไปเป็นเครื่องมือหนึ่งเพื่อประกอบการออกแบบกระบวนการเรียนการสอนในรายวิชาที่เกี่ยวข้องกับรายวิชาชีพครู เพื่อให้นักศึกษาครูตระหนักในการใช้คำถามที่ดีและเหมาะสมที่เป็นทักษะที่ติดตัวสำหรับความเป็นครูต่อไป