A Study of Learning Achievement on Law and Politics for Life Learning Unit and Critical Thinking Ability of Grade 8 Students Using Problem Based Learning with Concept Mapping

Main Article Content

Pornpat Palatip
Wasana Keeratichamroen

Abstract

     This research was aimed to 1) compare students’ learning achievement in Law and Politics for Life Learning Unit and critical thinking ability using problem based learning with concept mapping of grade 8 students before and after learning; and 2) compare learning achievement with the 70 percent criterion. The sample group for this research was 50 students of grade 8 in the second academic year of 2018 at Sura Nariwitthaya School. The sample were selected by using a cluster random sampling. The research instruments consistedof 3 lesson plans with problem based learning with concept mapping, achievement test on law and politics for life learning unit, and critical thinking ability test. The percentage, mean, standard deviation of items and independent t-test were used to analyze the data.
     The research findings showed that:1) students’ learning achievement and critical thinking ability of grade 8 students after using problem based learning with concept mapping was higher than before at .05 level, and 2) after the lessons, learning achievement and critical thinking ability of grade 8 students were significantly higher than 70% criterion at the .05 level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
บทความวิจัย (Research Articles)

References

1. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
2. ชไมพร เลากลาง. (2558). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้ พืชมีการตอบสนอง และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา)
3. ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
4. ณัฐพร เอี่ยมทอง, คมสัน ตรีไพบูลย์และปริญญา ทองสอน. (2561). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนโดยรูปแบบ Problem-based learning กับรูปแบบการสอนปกติ. วารสารราชพฤกษ์, 16(2), น. 53-60
5. นันทนา ฐานวิเศษและวาสนา กีรติจำเริญ. (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้งานและพลังงาน และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารวิทยบริการ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์, 29(2), น. 43 – 50.
6. ธูปทอง กว้างสวาสดิ์. (2561). การสอนคิดวิจารณญาณ. วารสารราชพฤกษ์, 16(3), น. 1-9
7. มัณฑรา ธรรมบุศย์. (2545). การพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้โดยใช้ PBL (Problem-Based Learning). วารสารวิชาการ, 2545(2), น. 11-17
8. โรงเรียนสุรนารีวิทยา. (2560). รายงานการประเมินตนเอง (Self-assessment report: SAR) กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม โรงเรียนสุรนารีวิทยา. [เอกสาร
อัดสำเนา]. นครราชสีมา: โรงเรียนสุรนารีวิทยา.
9. ลออ อางนานนท์. (2542). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคิดสร้างสรรค์กลุ่มสร้างเสริมประสบการณ์ชีวิตเรื่องสิ่งแวดล้อมทางสังคมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับ
การสอนโดยใช้แผนผังมโนทัศน์. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ)
10. วลัยพร เพ็งกรูด. (2554). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ เทคโนโลยีเพื่อชีวิต พฤติกรรมและความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการเรียนรู้โดยการใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL). (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา).
11. วัชรา เล่าเรียนดี. (2556). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
12. วีรญา นรารัตน์. (2560). การพัฒนาแบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในศตวรรษที่ 21 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา).
13. ศิรินทรา กลักโพธิ์. (2557). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้โลกและการเปลี่ยนแปลง และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา).
14. สถาบันส่งเสริมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
15. สุคนธ์ สินธพานนท์ และคณะ. (2551). พัฒนาทักษะการคิด พิชิตการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: เลี่ยงเชียง.
16. สุภาพร ใจกล้า. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้ รักษ์สิ่งแวดล้อม และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารชุมชนวิจัย มหาวิทยาลัยราชภัฎนครราชสีมา, 13 (1), น. 177 -189.
17. สุวิทย์ มูลคํา. (2547). กลยุทธ์การสอนคิดเชิงมโนทัศน์. กรุงเทพฯ: บริษัทดวงกมลสมัย.
18. _________. (2553). ครบเครื่องเรื่องการคิด (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: ภาพพิมพ์.
19. สมบูรณ์ ตันยะ. (2556). การวิจัยทางการศึกษา. นครราชสีมา: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
20. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย
21. _________. (2560). แผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์บริษัทพริกหวานกราฟฟิก.
22. อรุณ เชื้อสีดา. (2554). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสาระภูมิศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้ผังมโนทัศน์. (วิทยานิพนธ์
มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยขอนแก่น)
23. Ennis,R. (1985). A Logical Basic for Measuring Critical Thinking Skills. Educational Leadership, p.45. (n.p.)
24. Prayekti. (2016). Effect of problem-based learning model versus expository model and motivation to achieve for student’s physic learning result of senior high school at
class xi. Journal of education and practice, 7(1), pp. 30-37 Retrieved June 1, 2019, from https://www.semanticscholar.org/paper/Effects-of-Problem-Based-
Learning-Model-Versus-andPrayekti/d62e53e466ca9dea0577b9b4a9cc5cd1c42f5786
25. Tandogan, R.O. and Orhan, A. (2007). The effects of problem-based active learning in science education on student’ academic achievement, attitude and concept
learning. Online Submission, 3(1), pp. 71-81.