Effects of Frayer Model Instructional Activities Development to Enhance English Vocabulary Learning and English Reading Comprehension Abilities of Grade 9 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to 1) develop Frayer model instructional activities 2) compare the student’s abilities in English vocabulary learning before and after using Frayer model instructional activities, and 3) compare the student’s abilities in English reading comprehension before and after using Frayer model instructional activities. The sample was 24 ninth-grade students in the 2nd semester of the academic year of 2021 at Triamudomsuksapattanakarn Chiangrai School, Chiang Rai, Thailand selected using the cluster random sampling technique. The instruments used for gathering data were 1) lesson plans of Frayer model instructional activities, 2) English vocabulary test, used as a pretest and post-test, and 3) English reading comprehension test, used as a pretest and post-test. The data were analyzed by the mean, standard deviation, and t-test dependent.
The results of the study revealed that:
1. The processes of Frayer model instructional activities are: First, the teacher distributes copies of the Frayer model which provided the lesson vocabulary. Second, students determine the definition. Third, the teacher helps the students determine the characteristics of vocabulary. Fourth, the teacher encourages students to generate their own examples and non-examples of vocabulary.
2. The student’s abilities in English vocabulary learning after studying Frayer model instructional activities were significantly higher at .05 level.
3. The student’s abilities in English reading comprehension after studying Frayer model instructional activities were significantly higher at .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2552). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ: แดแน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น.
พัชราพรรณ จันสม. (2559). การเปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านทักษะในการเขียนภาษาอังกฤษและแรงจูงใจฝ่สัมฤทธิ์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างการสอนแบบ เอส คิว โฟร์อาร์ (SQ4R) และ เค ดับเบิ้ลยู แอลพลัส (KWL-Plus) (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยมหาสารคาม).
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2563). ประกาศผลสอบ O-NET. สืบค้นเมื่อ 18 กันยายน 2564, จาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/2989
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. กรุงเทพฯ: สำนักนายกรัฐมนตรี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2561-2580. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ, สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2554). แนวทางการดําเนินงานปฏิรูปการเรียนการสอน ตามเจตนารมณ์กระทรวงศึกษาธิการ 2549 ปี แห่งการปฏิรูปการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
Frayer, D., Frederick, W. C. & Klausmeier, H. J. (1969). A Schema for Testing the Level of Cognitive Mastery. Madison, WI: Wisconsin Center for Education Research.
Dazzeo, R. & Rao, K. (2020). Digital Frayer model: Supporting vocabulary acquisition with technology and UDL. Teaching Exceptional Children, 53(1), pp. 34-42.
Hidayah, T. (2014). Frayer Model and Its Significance for Vocabulary Achievement in Classroom Environment. Retrieved May 1, 2021, from https://www.academia.edu/4023338/Frayer_Model_and_Its_Significance_for_ Vocabulary_Achievement_in_Classroom_Environment.
Husna, N. (2019). Improving students vocabulary achievement by Using Frayer model at the seventh grade student of SMPN 1 Kualuj Hilir (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara).
Kustati, M. & Prisillia, Y. (2018). THE IMPLEMENTATION OF FRAYER MODEL STRATEGY IN REINFORCING YOUNG LEARNERS’VOCABULARY ACHIEVEMENT. Tarbiyah Al-Awlad, 8(1), pp. 98-110.
Macceca, S. (2013). Writing strategies for social studies. California: Shell Education Publishing.
McCarthy, M. (1990). Vocabulary. Oxford: Oxford University Press.
Panjaitan, N. B. & Sihotang, H. M. (2020). A comparative study between Frayer model and concept mapping strategy to enhance students’ vocabulary acquisition. Acuity: Journal of English Language Pedagogy, Literature and Culture, 5(1), pp. 39-66.