การศึกษาผลของการจัดประสบการณ์เรียนรู้บนพื้นฐานของหลักไตรสิกขาและเครื่องมือวิเคราะห์เพื่อออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะสมอง EF (EF Guideline) ต่อทักษะการกำกับตนเองในเด็กนักเรียนปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยครั้งนี้เป็นการศึกษาผลของการจัดประสบการณ์เรียนรู้บนพื้นฐานของหลักไตรสิกขาและ EF guideline ต่อทักษะการกำกับตนเองในเด็กนักเรียนปฐมวัย มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาทักษะการกำกับตนเองของเด็กปฐมวัยก่อนและหลังการจัดประสบการณ์เรียนรู้ และ 2) เพื่อศึกษาพฤติกรรมการกำกับตนเองตามสมรรถนะของโรงเรียน ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นปฐมวัย อายุ 3-6 ขวบ ที่กำลังศึกษาอยู่ในภาคเรียนที่ 3 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 75 คน ซึ่งมีคุณครูจัดประสบการณ์เรียนรู้บนพื้นฐานของหลักไตรสิกขาและ EF guideline เครื่องมือในงานวิจัย 2 ส่วน คือ เครื่องมือในการส่งเสริมทักษะการกำกับตนเอง และเครื่องมือประเมินทักษะการกำกับตนเอง ซึ่งใช้สถิติ a paired t-test วิเคราะห์คะแนนเฉลี่ยทักษะการกำกับตนเองก่อนและหลัง ทำการทดลอง และแบบประเมินการกำกับตนเองตามสมรรถนะของโรงเรียน ซึ่งใช้สถิติเชิงพรรณนาในการวิเคราะห์ข้อมูลพฤติกรรมกำกับตนเอง ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนปฐมวัยมีคะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลจากการประเมินพฤติกรรมการกำกับตนเองตามสมรรถนะ พบว่า นักเรียนชั้นปฐมวัยมีการกำกับตนเองอยู่ในเกณฑ์ดีมากทุกสมรรถนะ
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
พิริยะ โม้แพง. (2558). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมคุณธรรมจริยธรรมโดยใช้ไตรสิกขาเป็นฐาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ ศรีนครินทรวิโรฒ, 15(2), น. 1-12. สืบค้นเมื่อ 2 มีนาคม 2562, จาก http://ejournals.swu.ac.th/index.php/Jeju/article/view/ 6645
พระครูปิยกิจบัณฑิต (กรกิจ, ปิยธมฺโม), วรกฤต เถื่อนช้าง, วินัย ทองมั่น และอานนท์ เมธีวรฉัตร. (2563). รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาตามหลักไตรสิกขาของโรงเรียนวิถีพุทธในจังหวัดสุโขทัย. วารสารบัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์ 8(2), น. 1-14. สืบค้นเมื่อ 2 มีนาคม 2562, จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/jgsnsbc-journal/article/view/244617/165814
ปรเมธ ศรีภิญโญ. (2562). หลักไตรสิกขากับการสอนในโรงเรียนวิถีพุทธ. วารสารพุทธปรัชญาวิวัฒน์, 3(1), น. 27-41. สืบค้นเมื่อ 2 มีนาคม 2562, จาก http://202.29.86.169/index.php/jbpe/article/view/869/687
Arsan, C., Seree, P. & Thanasetkorn, P. (2018). The impact of learning experiences based on EF Guideline on children’s executive function skills: A case study of a school in Tak province, INTED2018 Proceedings, pp. 5780-5786.
Center on the Developing Child at Harvard University. (2015). Executive Function & Self-Regulation. Retrieved March 17,2020, from https://developingchild.
harvard.edu/science/key-concepts/executive-function/
Imtaku, P., Seree, P. & Thanasetkorn, P. (2018). The effect of the Executive Function Guideline for writing learning experience plans on the preschool teachers’ teaching skills: A case study of the kindergarten in Bangkok, INTED2018 Proceedings, pp. 9531-9536.
Keown, L. J., Franke, N. & Triggs, C. M. (2020). An evaluation of a classroom-based intervention to improve executive functions in 4-year old children in New Zealand. Early Childhood Education Journal, 48(5), pp. 621-631.
Lertladaluck, K., Suppalarkbunlue, W., Moriguchi, Y. & Chutabhakdikul, N. (2021). School-based mindfulness intervention improves executive functions and self-regulation in preschoolers at risk. Journal of Behavioral Science, 16(2), pp. 58-72.
Mekboworn, M., Seree, P. & Thanasetkorn, P. (2018). The effect of the Executive Function Guideline for writing learning experience plans on the preschool teachers’ teaching skills: A case study of the kindergarten in Bangkok, INTED2018 Proceedings, pp. 9537-9542.
Permsubhirunya, S., Seree, P. & Thanasetkorn, P. (2018). The impact of the learning experiences based on EF Guideline on children’s executive function skills: A case study of a kindergarten in Bangkok, INTED2018 Proceedings, pp. 5357-5364.
Schunk, D. H. & Zimmerman, B. J. (2007). Influencing children's self-efficacy and self-regulation of reading and writing through modelling. Reading and Writing Quarterly, 23(1), pp. 7-25.
Thanasetkorn, P., Sutipan, P., Maebaworn, S., Aimtakup, B., Phuemsubhiran, S., Winukul, P., Podhayanukul, W. & Tamaekong, A. (2017). Emancipatory Action Research on Writing Learning Experiences based on EF Guideline in Kindergarten Classrooms. Bangkok. RLG Institute.
Thierry, K. L., Bryant, H. L., Nobles, S. S. & Norris, K. S. (2016). Two-year impact of a mindfulness-based program on preschoolers' self-regulation and academic performance. Early Education and Development, 27(6), pp. 805-821.
Viglas, M. & Perlman, M. (2018). Effects of a mindfulness-based program on young Children's self-regulation, prosocial behavior and hyperactivity. Journal of Child and Family Studies, 27(4), pp. 1150-1161. doi:10.1007/s10826-017-0971-6
Williams, K. E. & Berthelsen, D. (2019). Implementation of a rhythm and movement intervention to support self-regulation skills of preschool-aged children in disadvantaged communities. Psychology of Music, 47(6), pp. 800-820.
World Economic Forum. (2016). New Vision for Education: Fostering Social and Emotional Learning through Technology. Retrieved March 17, 2020, from http://www3.weforum.org/docs/WEF_New_Vision_for_Education.pdf