การใช้การสอนแบบสมิทธิภาพด้วยการอ่านและการเล่าเรื่อง เพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการสอนแบบสมิทธิภาพด้วยการอ่านและการเล่าเรื่องที่มีต่อผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และ 2) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้การสอนแบบสมิทธิภาพด้วยการอ่านและการเล่าเรื่อง ประชากร คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จาก 4 โรงเรียน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 13 คน จากโรงเรียนบ้านหนองรัง อำเภอครบุรี จังหวัดนครราชสีมา โดยใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการสอน แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าร้อยละและการทดสอบค่าทีแบบไม่อิสระ (t-test for dependent)
ผลการวิจัย พบว่า คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังจากเรียนแบบสมิทธิภาพด้วยการอ่านและการเล่าเรื่อง สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และนักเรียนมีความคิดเห็นที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ แสดงให้เห็นว่าการเรียนภาษาอังกฤษแบบสมิทธิภาพด้วยการอ่านและการเล่าเรื่อง สามารถส่งเสริมการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศได้
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Alqahtani, M. (2015). The importance of vocabulary in language learning and how to be taught. International Journal of Teaching and Education, 3(3), pp. 21-34.
Ellis, G. & Brewster, J. (2014). Tell it again!: the storytelling handbook for primary English language teachers. London: British Council.
Harmer, J. (2019). The practice of English language teaching (5th ed.). Harlow: Pearson Longman Education.
Kara, K. & Eveyik-Aydın, E. (2019). Effects of TPRS on very young learners’ vocabulary acquisition. Advances in Language and Literary Studies, 10(1), pp. 135-146.
Lichtman, K. (2018). Teaching proficiency through reading and storytelling (TPRS): An input-based approach to second language instruction. New York: Routledge.
Lightbown, P. & Spada, N. (2021). How Languages Are Learned (5th ed.). Oxford: Oxford University Press.
Ministry of Education. (2017). Basic Education Core Curriculum BE 2551 (3rd ed.). Bangkok: Kurusapa Ladprao Publishing.
Ray, B. & Seely, C. (2019). Fluency through TPR Storytelling: Achieving real language acquisition in school (8th ed.). Phoenix: TPRS Books.
Safdarian, Z. (2012). The effect of stories on young learners’ proficiency and motivation in foreign language learning (Doctoral dissertation, Kharazmi University).
Türkes, D. (2011). The role of TPRS method in teaching vocabulary to the 5th grade primary EFL students (Unpublished Master of Arts thesis, Çukurova University).