การพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนไทยระดับมัธยมศึกษา โดยผสมผสานเทคโนโลยีร่วมกับการสอนภาษาแบบเน้นภาระงาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาผลของการผสมผสานเทคโนโลยีร่วมกับการสอนภาษาแบบเน้นภาระงานต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนแผนการเรียนภาษาอังกฤษ-ภาษาจีน (2) เพื่อศึกษาผลของการผสมผสานเทคโนโลยีร่วมกับการสอนภาษาแบบเน้นภาระงานต่อการอ่าน เพื่อความเข้าใจของนักเรียนแผนการเรียนภาษาอังกฤษ-คอมพิวเตอร์ (3) เพื่อเปรียบเทียบผลของการผสมผสานเทคโนโลยีร่วมกับการสอนภาษาแบบเน้นภาระงานต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนแผนการเรียนภาษาอังกฤษ-ภาษาจีน และภาษาอังกฤษ-คอมพิวเตอร์ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 56 คน เป็นนักเรียนห้องเรียนภาษาอังกฤษ-ภาษาจีน จำนวน 28 คน และห้องเรียนภาษาอังกฤษ-คอมพิวเตอร์ จำนวน 28 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ และแบบทดสอบทางการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการหาความแปรปรวนร่วม ผลการวิจัยพบว่าค่าเฉลี่ยหลังเรียนของการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนทั้งสองกลุ่มสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผลของการผสมผสานเทคโนโลยีร่วมกับการสอนภาษาแบบเน้นภาระงานต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนทั้งสองกลุ่มไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการวิธีสอนนี้มีประสิทธิผลที่ดีต่อการพัฒนาการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนที่มีความรู้พื้นฐานทางภาษาอังกฤษแตกต่างกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Ananiadou, S., McNaught, J. & Thompson, P. (2012). The English language in the digital age. Berlin: Springer Nature.
Ashrafi, A. (2020). The effect of the task- based language teaching method on the comprehension ability of Iranian high-school students. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 7(2), pp. 154-160.
Bao, R., & Du, X. (2015) Implementation of task-based language teaching in Chinese as a foreign language: Benefits and challenges. Language, Culture and Curriculum, 28(3), pp. 291-310.
Chi, M.T. H. (2021). Translating a theory of active learning: An attempt to close the research-practice gap in education. Topics in Cognitive Science, 13(3), pp. 441-463.
Ellis, R., Skehan, P., Li, S., Shintani, N. & Lambert, C. (2019). Task-based language teaching: Theory and practice (Cambridge applied linguistics). Cambridge: Cambridge University Press.
Elahi, A., & Heidar, M. D. (2020). The impact of intergrating blended learning with task-based langauge learning on reading comprehension of Iranian EFL learners. Journal of Language Horizons, Alzahra University, 5(1), pp. 125-144.
Ertmer, A., Ottenbreit, A., Sadik, O., Sendurur, E. & Sendurur, P. (2012). Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59(2), pp. 423-435.
Gök, S. & Michel, M. (2021). Designing pedagogic tasks for refugees learning English to enter universities in the Netherlands. In M. Ahmadian & M. H. L. (Eds.), The Cambridge handbook of task-based language teaching (pp. 290-302). Cambridge: Cambridge University Press.
Haerazi, I., Juanda, D. & Azis, Y. A. (2018). Incorporating intercultural competences in developing English materials for writing classes. Journal of Language Teaching and Research, 9(3), pp. 540-547.
Jaelani, A. & Uman, A. (2021). Preparing EFL pre-service teachers for curriculum 2013 through authentic materials and assessment integration. Journal of English Educators Society, 6(1), pp 171-177.
Koolpluksee, K. (2020). Utilizing task-based learning to enhance business English major students’ reading skills. Rajabhat Rambhai Barni Research Journal, 14(2), pp. 170-180.
Nunan, D. (2015). Teaching English to speakers of other languages: An introduction. Routledge.
Rawengwan, W. & Yawiloeng, R. (2020). Reciprocal teaching method for enhancing Thai EFL learners’ reading comprehension ability. Sripatum Review of Humanities and Social Sciences Research and Academic Journal, 20(1), pp. 105-123.
Richards, J. C. & Rodgers, T. S. (2016). Approaches and methods in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Sattanakho, J. & Dechsubha, T. (2018). The use of reading strategies through blogs to develop reading comprehension of grade 6 students. Pathumthani University Academic Journal, 10(1), pp. 56-65.
Shanahan, T. & Shanahan, C. (2012). What is disciplinary literacy and why does it matter? Topics in Language Disorders, 32(1), pp. 7-18.
Sinturat, T., Kosashunhanan, K. & Lekdumrongsak, P. (2021). Implementing active learning strategies to promote students engagement in large English classrooms: A case study of RMUTT. Suthiparithat Journal, 35(2), pp. 19-34.
Sittirak, N. (2015). Grammar-translation method in an EFL class in Thailand: A glance at an English song’s lyrics. Journal of Education Thaksin University, 15(1), pp. 30-47.
Suhendi, A. & Purwarno. (2021). Constructivist learning theory: The contribution to foreign language learning and teaching. Language and Literature, 1(1), pp. 87-95.
Thammineni, H. B. (2012). Creativity, the crux of English language teaching and learning. IUP Journal of Soft Skills, 6(1), 64-70.
Vaisean, T. & Phusawisot, P. (2020). The improvement of reading comprehension of secondary school students using web-based instruction and KWL-plus. Journal of Modern Learning Development, 5(6), pp. 26-37.
Widowati, D. R. & Kurniasih, K. (2018). Critical reading skill and its implication to speaking ability in multicultural classroom. CELTIC: A Journal of Culture, English Language Teaching, Literature & Linguistics, 5(2), pp. 18-23.
