ความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารจัดการเวลา การรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการเรียน ความเหนื่อยล้าทางจิตใจ และภาวะหมดไฟในการเรียนของนิสิตนักศึกษาปริญญาตรีนับตั้งแต่มีการแพร่ระบาดของโควิด-19
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารจัดการเวลา การรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการเรียน ความเหนื่อยล้าทางจิตใจ และภาวะหมดไฟในการเรียน ของนิสิตนักศึกษาปริญญาตรีนับตั้งแต่มีการแพร่ระบาดของโควิด-19 ด้วยวิธีการวิจัยผสานวิธี แบบข้อมูลบรรจบกัน โดยมีกลุ่มตัวอย่างเป็นนิสิตนักศึกษา และแบ่งเป็น 2 กลุ่ม ได้แก่ กลุ่มงานเชิงปริมาณ จำนวน 320 คน และกลุ่มงานเชิงคุณภาพ จำนวน 14 คน (แยกเป็นกลุ่มคะแนนภาวะหมดไฟสูงและต่ำ) ผลการวิจัยพบว่า โมเดลความสัมพันธ์ระหว่างการบริหารจัดการเวลา การรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการเรียน ความเหนื่อยล้าทางจิตใจ และภาวะหมดไฟในการเรียนของนิสิตนักศึกษาปริญญาตรีนับตั้งแต่มีการแพร่ระบาดของโควิด-19 สอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 15.87, df = 10, p = .10, CFI = 0.993, GFI = 0.990 และ RMSEA = 0.043) โดยตัวแปรอิสระทั้ง 3 ตัวอธิบายความแปรปรวนของภาวะหมดไฟในการเรียนได้ร้อยละ 57 ปัจจัยที่มีอิทธิพลสูงสุด ได้แก่ ความเหนื่อยล้าทางจิตใจ การบริหารจัดการเวลา และการรับรู้ความสามารถของตนเองด้านการเรียนตามลำดับ งานเชิงคุณภาพพบแก่นสาระประสบการณ์หมดไฟในการเรียนของทั้ง 2 กลุ่ม 3 ประเด็น ได้แก่ 1) ประสบการณ์ภาวะหมดไฟในการเรียนของนิสิตนักศึกษา 2) ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับภาวะหมดไฟในการเรียน 3) การรับมือกับภาวะหมดไฟในการเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
นิตยา มณีวงศ์. (2564). ศึกษาพฤติกรรมและปัจจัยความสำเร็จการเรียนออนไลน์แอปพลิเคชันไลน์ ในช่วงวิกฤต COVID-19. ครุศาสตร์สาร, 15(1), น. 161-173.
พันธนีย์ ธิติชัย และภันทิลา ทวีวิกยการ. (2564). รายงานผลการทบทวนสถานการณ์โรคโควิด-19 และมาตรการควบคุมป้องกัน ในระดับโลก และในประเทศไทย. นนทบุรี: กรมควบคุมโลก.
พีรพรรณ ธีรบุษยเวศย์. (2562). ทัศนคติต่อภูมิทัศน์ด้านการส่งเสริมความรู้สึกถึงการฟื้นคืนพลังจากความเหนื่อยล้าทางจิตใจ (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
ศูนย์กลางข้อมูลเปิด. (2565). ข้อมูลสถิติจำนวนนักศึกษาปัจจุบัน ปีการศึกษา 2564 จำแนกตามกลุ่มสถาบัน ชื่อสถาบัน คณะ สาขาวิชา ระดับการศึกษา และเพศ. สืบค้นเมื่อ 27 พฤศจิกายน 2565, จาก https://data.mhesi.go.th/dataset/univ_std_11_01
Adams, G. A. & Jex, S. M. (1997). Confirmatory factor analysis of the time management behaviour scale. Psychological Reports, 80, pp. 225-226.
Amin, A. M., Rabiei, M., Amirkhiz, S. Y. Y. & Shomoossi, N. (2024). We are still to learn from our learners: A hidden curriculum developed during the covid-19 pandemic. Teaching and Teacher Education, 137, p. 104390.
Creswell, J. W. & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. CA: Sage.
Giorgi, A., Giorgi, B. & Morley, J. (2017). The descriptive phenomenological psychological method. In C. Willig & W. Stainton-Rogers (Eds.), The SAGE handbook of qualitative research in psychology (pp. 176-192). Thousand Oaks, CA: Sage.
Gündoǧan, S. & Seçer, İ. (2022). Coping with School Burnout. Psikiyatride Guncel Yaklasimlar, 14(3), pp. 331-339.
Hopstaken, J. F., Linden, D., Bakker, A. B. & Kompier, M. A. J. (2015). The window of my eyes: Task disengagement and mental fatigue covary with pupil dynamics. Biological Psychology, 110, pp. 100-106.
Johansson, B. & Ronnback, L. (2014). Evaluation of the mental fatigue scale and its relation to cognitive and emotional functioning after traumatic brain injury or stroke. International Journal of Physical Medicine & Rehabilitation, 2(1), p. 1000182.
Jung, I., Kim, J.-h., Ma, Y. & Seo, C. (2015). Mediating effect of academic self-efficacy on the relationship between academic stress and academic burnout in Chinese adolescents. International Journal of Human Ecology, 16(2), pp. 63-77.
Kirikkanat, B. (2023). COVID-19 Related Stress and Life Satisfaction in Turkish Undergraduates: A Serial-Parallel Mediation Model. European Journal of Psychology and Educational Research, 6(1), pp. 23-31.
Kordzanganeh, Z., Bakhtiarpour, S., Hafezi, F. & Dashtbozorgi, Z. (2021). The relationship between time management and academic burnout with the mediating role of test anxiety and self-efficacy beliefs among university students. Journal of Medical Education, 20(1), p. e112142. Retrieved October 22, 2021 from https:// brieflands.com/articles/jme-112142
Kristina, A. D., Loekmono, J. T. L. & Setyorini, S. (2020). The effect of role conflict on academic burnout of undergraduate Economics students. International Journal of Research in Counseling and Education, 4(2), pp. 98-103.
Pintrich, P. R., Smith, D. A., Garcia, T. & McKeachie, W. J. (1993). Reliability and predictive validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and psychological measurement, 53(3), pp. 801-813.
Schaufeli, W. B., De Witte, H. & Desart, S. (2019). User Manual-Burnout Assessment Tool (BAT)-Version 2.0. KU Leuven, Belgium: Internal report.
