การศึกษานิยาม ลักษณะและพัฒนาแบบวัดกรอบความคิดแบบเติบโตและกริท ของนักศึกษาวิชาชีพครู
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษานิยามและลักษณะของกรอบความคิดแบบเติบโตและกริทของนักศึกษาวิชาชีพครู และ (2) พัฒนาแบบวัดกรอบความคิดแบบเติบโตและกริท โดยใช้วิธีการเก็บข้อมูลเชิงคุณภาพ ผ่านการศึกษาเอกสารและสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวิทยา จำนวน 5 คน และนำข้อมูลมาพัฒนาและตรวจสอบคุณภาพของแบบวัด โดยตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาและค่าความเชื่อมั่น ผลการวิจัย พบว่า กรอบความคิดแบบเติบโตของนักศึกษาวิชาชีพครู หมายถึง กรอบความคิดของนักศึกษาวิชาชีพครูที่เชื่อว่าความสามารถในการจัดการเรียนรู้และการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนสามารถพัฒนาและเรียนรู้ได้อย่างต่อเนื่อง ประกอบด้วย 10 ลักษณะ เช่น ความเชื่อว่าความสามารถพัฒนาได้ การเรียนรู้ตลอดชีวิต การเปิดรับประสบการณ์ใหม่ การกล้าเผชิญปัญหา
และการทำงานร่วมกับผู้อื่น ส่วนกริทของนักศึกษาวิชาชีพครู หมายถึง ความรักในอาชีพครู การยึดมั่นในเป้าหมายและมีความมุ่งมั่น แม้เผชิญอุปสรรค มี 2 องค์ประกอบ ได้แก่ ความหลงใหล (การยึดมั่นในเป้าหมาย ความรักในอาชีพครู) และความเพียร (ความอดทน, ความสามารถในการจัดการปัญหา) แบบวัดกรอบความคิดแบบเติบโตมี 10 ลักษณะ (40 ข้อ) มีค่าความเชื่อมั่น 0.91 ค่าอำนาจจำแนก 0.32-0.69 และแบบวัดกริทมี 8 ลักษณะ (40 ข้อ) มีค่าความเชื่อมั่น 0.94 และค่าอำนาจจำแนก 0.38-0.77
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). ข้อค้นพบจาก PISA 2018 เกี่ยวกับกรอบความคิดแบบเติบโต (Growth mindset). สืบค้นเมื่อ 12 ธันวาคม 2567, จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-49/
Baraquia, L. (2020). Development of a teacher grit scale (TGS): Predicting the performance of educators in the Philippines. The New Educational Review, 60(2), pp. 165-177. Retrieved June 3, 2024, from https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4486800&utm_source=chatgpt.com
Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H. & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), pp. 246-263. Retrieved June 3, 2024, from https://www.jstor.org/stable/4139223
Canning, E. A., Muenks, K., Green, D. J. & Murphy, M. C. (2019). STEM faculty who believe ability is fixed have larger racial achievement gaps and inspire less student motivation in their classes. Science Advances, 5(2), eaau4734. Retrieved April 18, 2025, from https://doi.org/10.1126/sciadv.aau4734
Claro, S., Paunesku, D. & Dweck, C. S. (2016). Growth mindset tempers the effects of poverty on academic achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences, 113(31), pp. 8664-8668. Retrieved June 10, 2024, from https://www.pnas.org/doi/full/10.1073/pnas.1608207113
DeVellis, R. F. (2016). Scale development: Theory and applications (4th ed.). Retrieved April 18, 2025, from https://us.sagepub.com/en-us/nam/scale-development/book242923
Duckworth, A. L. (2016). Grit: The power of passion and perseverance. US: Scribner.
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D. & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(2), pp. 1087-1101. Retrieved June 10, 2024, from https://psycnet.apa.org/buy/2007-07951-009
Dweck, C. S. (2016). Mindset: The new psychology of success. New York: Ballantine Book.
Eskreis-Winkler, L., Duckworth, A. L., Shulman, E. P., & Beal, S. A. (2014). The grit effect: Predicting retention in the military, the workplace, school and marriage. Frontiers in Psychology, 5(36). pp. 1-12. Retrieved June 10, 2024, from https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2014.00036/full
Goodwin, B. & Miller, K. (2013). Grit+talent = student success. Educational Leadership, 71(1), pp. 74-76. Retrieved June 10, 2024, from https://ascd.org/el/articles/grit-%2b-talent-%3d-student-success
Hoerr, T. R. (2019). Fostering grit. Exchange, 248(1), pp. 16-18. Retrieved June 10, 2024, from http://www.exchangepress.com/article/fostering-grit/5024816/
Nottingham, J. A. & Larsson, B. (2019). Challenging mindset: Why a growth mindset makes a difference in learning and what to do when it doesn't challenging mindset. Thousand Oaks: Corwin.
Silver, D. & Stafford, D. (2017). Teaching kids to thrive: Essential skills for success. Thousand Oaks, California: Corwin.
Sturman, E. D. & Zappala-Piemme, K. (2017). Development of the grit scale for children and adults and its relation to student efficacy, test anxiety and academic performance. Learning and Individual Differences, 59(1), pp. 1-10. Retrieved June 10, 2024, from https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608017301462
Tang, X., Wang, M. T., Guo, J. & Salmela-Aro, K. (2019). Building grit: The longitudinal pathways between mindset, commitment, grit, and academic outcomes. Journal of Youth and Adolescence, 48(5), pp. 850-863. Retrieved April 18, 2025, from https://link.springer.com/article/10.1007/s10964-019-00998-0
Yeager, D. S. & Dweck, C. S. (2012). Mindsets that promote resilience: When students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist, 47(4), pp. 302-314.
