การสร้างศักยภาพการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยใช้การกำกับติดตามและประเมินอิงผลลัพธ์เป็นฐาน ร่วมกับการบริหารแบบมุ่งผลลัพธ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากระบวนการสร้างศักยภาพการวิจัยเพื่อพัฒนา การเรียนรู้ของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยใช้การกำกับติดตามและประเมินอิงผลลัพธ์เป็นฐานร่วมกับการบริหารแบบมุ่งผลลัพธ์ 2) ศึกษาผลการสร้างศักยภาพการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ตามกรอบการประเมิน 5 คือ 1) ความเหมาะสม 2) ประสิทธิผล 3) ประสิทธิภาพ 4) ผลกระทบ 5) ความยั่งยืน ประชากรคือ นิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ชั้นปีที่ 4 สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ ปีการศึกษา 2565-2566 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยคู่มือการดำเนินงาน แบบสอบ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยค่าเฉลี่ย ร้อยละ และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการสร้างศักยภาพการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูโดยใช้การกำกับติดตามและการประเมินอิงผลลัพธ์ร่วมกับการบริหารแบบมุ่งผลลัพธ์ ประกอบด้วย ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต ผลลัพธ์ และผลกระทบ ผลการประเมินกระบวนการด้วยเทคนิคสัมมนากลุ่มอิงผู้เชี่ยวชาญสรุปว่ามีความถูกต้องเหมาะสม เป็นไปได้ และการใช้ประโยชน์อยู่ในระดับมากที่สุด 2) ผลการสร้างศักยภาพการวิจัยตามกรอบการประเมินสรุปได้ว่า ด้านความเหมาะสม ประสิทธิผล ประสิทธิภาพและความยั่งยืน บรรลุเป้าหมายทุกตัวบ่งชี้ ขณะที่ด้านผลกระทบมีตัวบ่งชี้ที่ยังไม่บรรลุเป้าหมาย 2 ตัวบ่งชี้ คือ การเผยแพร่ ผลการวิจัยและการนำไปใช้ในระดับองค์กร
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2562). ข้อบังคับคุรุสภาว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพ (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562. ราชกิจจานุเบกษา, เล่ม 137 ตอนพิเศษ 109 ง: น. 10-14.
ละเอียด ศิลาน้อย และกันฑิมาลย์ จินดาประเสริฐ. (2562). การใช้มาตรประมาณค่าในการศึกษา วิจัยทางสังคมศาสตร์ มนุษย์ศาสตร์ การโรงแรม และการท่องเที่ยว. วารสารบริหารศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 8(15), น. 112-126.
Akintobi, T. H., Wilkerson, D. E., Rodgers, K., Escoffery, C., Haardörfer, R., & Kegler, M. (2016). Assessment of the building collaborative research capacity model: Bridging the community-academic researcher divide. Georgia Public Health Association, 6(2), pp. 123-132.
Cooke, J. (2005). A framework to evaluate research capacity building in health care. BMC Family Practice, 6, pp. 1-11.
Edwards, N., Kaseje, D., & Kahwa. E. (2016). Building and Evaluating Research Capacity in Healthcare Systems: Case Studies and Innovative Models. Ottawa: UCT Press.
Global Affairs Canada. (2016). Results-Based Management for International Assistance Programming at Global Affairs Canada: A How-to Guide. Retrieved July 23, 2022, from https://www.international.gc.ca/world-monde/assets/pdfs/funding-financement/results_based_management-gestion_axee_resultats-guide-en.pdf
Hallet, F. & Fidalgo, P. (2014). Educational Research Capacity Building in the European Union: a critique of the lived experiences of emerging researchers. European Educational Research Journal, 13(4), pp. 425-433.
Hammad, W. & Al-Ani, W. (2021). Building educational research capacity: Challenges and opportunities from the perspectives of Faculty Members at a National University in Oman. Original Research, 11(3), pp. 1-11.
Hobson, K., Mayne, R., & Hamilton, J. (2013). A step by step guide to Monitoring and Evaluation. Retrieved May 3, 2020, from https://www.geog.ox.ac.uk/research/technologies/projects/mesc/guide-to-monitoring-and-evaluation-v1-march2014.pdf
Jim, G., Ruth, L., Ciaran, S., & Joanne, O’F. (2012). Understanding the role and potential for research capacity-building in initial teacher education (ITE) programmes North-South Ireland: A baseline and comparative study. Retrieved May 3, 2020, from https://www.researchgate.net/publication/263008484_Research_capacity_building_in_initial_teacher_education_ITE_in_the_North_and_South_of_Ireland_a_baseline_and_comparative_study
Kaseje, D., Edwards, N., & Mortley, N. (2016). Chapter 10 Indicators for Measuring and Evaluating Research Capacity Building. In Edwards, N., Kaseje, D,. & Kahwa, E. (Ed.), Building and Evaluating RESEARCH CAPACITY in Healthcare Systems Case Studies and Innovative Models. (pp. 215-248). Cape Town: UCT Press.
Katwijk, V., Berry, A.; Jansen, E., & Veen, K.V. (2019). It's important, but I'm not going to keep doing it: Perceived purpose s, learning outcomes, and value of pre-service teacher research among educators and pre-service teachers. Teaching and Teacher Education, 86, pp. 1-11.
Lainjo, B. (2019). Results Based Management (RBM): An antidote to program management. Journal of Administrative and Business Studies, 5(1), pp. 47-64.
Markiewicz, A. & Patrick, L. (2016). Developing Monitoring and Evaluation Frameworks. Thousand Oaks, CA: Sage.
Martinovic, D., & Dabaja, Z. F. (2023). Building Research Capacity of Future Teachers: A Canadian Case Study. Australian Journal of Teacher Education, 48(2), pp. 20-36.
Murray, J. & Vanassche, E. (2019). Research capacity building in and on teacher ducation: Developing practice and learning. Nordic Journal of Education and Practice, 13(2), pp. 114-129.
Oancea, A., Fancourt, N.; Robson, J., Thompson, I., Childs, A., & Nuseibeh, N. (2021). Research capacity-building in teacher education. Oxford Review of Education, 47(1), pp. 98-119.
Prom-Jackson, S. (2017). Results-based management in the United Nations system High-impact model for results-based management. Benchmarking framework, stages of development and outcomes. United Nations, Geneva.
Rossignoli, S., Coticchia, F., & Mezzasalma, A. (2015). A critical friend: Monitoring and evaluation systems, development cooperation and local government. The case of Tuscany. Evaluation and Program Planning, 50, pp. 63-76.
Samkange, W. & Dondofema, T. (2016). Examining the role of results based management as a performance management tool in education: A focus on views and perceptions of teachers in Harare, Zimbabwe. Scholars Journal of Arts, Humanities and Social Sciences, 4(7), pp. 785-791.
Samosa, R. C. (2021). Cultivating research culture: Capacity building program toward initiatives to improve teachers self-efficacy, research anxiety and research attitude. European Scholar Journal, 2(3), pp. 182-198.
Simister, N. & Smith, R. (2010). Monitoring and Evaluating Capacity Building: Is it really that difficult. Retrieved April 12, 2020, from https://www.intrac.org/app/uploads/2010/01/Praxis-Paper-23-Monitoring-and-Evaluating-Capacity-Building-is-it-really-that-difficult.pdf
Suphasri, P. & Chinokul, S. (2021). Reflective Practice in Teacher Education: Issues, Challenges, and Considerations. PASAA: Journal of Language Teaching and Learning in Thailand, 62(1), pp. 236-264.
UNICEF. (2017). Result-Based Management Handbook Working together for children. Retrieved May 25, 2020, from https://www.unicef.org/thailand/reports/result-based-management-handbook
United Nations Development Programme. (2009). Capacity Development: A Undp Primer. Retrieved May 3, 2020, from https://www.adaptationundp.org/sites/default/files/resources/cdg_capacity_development_primer.pdf
Vallejo, B. & When, U. (2016). Capacity development evaluation: The challenge of the results agenda and measuring return on investment in the Global South. World Development, 79, pp. 1-13.
