Relationships between Academic Administration Based on the Concepts of Professional Learning Community, the Trust of Teachers, and Quality of Educational Outcomes in Secondary Schools under the Office of Basic Education Commission

Main Article Content

Mintra Laisnitsarekul
Buncha Chalapirom
Dhiraphat Kulophas

Abstract

                The objectives of this research were to study (1) the current state, desirable state, and the needs of academic administration of secondary schools based on the concept of professional learning community (PLC), the concept of the trust of teachers, and the concept of quality of educational outcomes; and (2) the relationships between academic administration based on the concept of PLC, academic administration based on the concept of the trust of teachers, and academic administration based on the concept of quality of educational outcomes.  The research sample consisted of 333 secondary schools under the Office of  Basic Education Commission (OBEC).  The research informants were 1020 school personnel classified into school directors, associate school directors, representatives of learning areas, and representatives of teachers. Statistics employed for data analysis included the percentage, mean, standard deviation, PNI modified, and Pearson's correlation coefficient. The findings showed that (1) the current states of academic administration based on the concepts of PLC, the trust of teachers, and quality of educational outcomes were rated at the high level; while the desirable states of academic administration based on the three concepts were rated at the highest level; regarding the needs, the highest need was the need for curriculum development, the second highest need was that for instructional management, and the third highest need was that for measurement and evaluation; and  (2) as for relationships of variables, it was found that the relationships were of different characteristics that could be further specified as follows: academic administrations in all aspects based on the same concept correlated positively at the moderate to high levels; as for  academic administrations based on different concepts, it was found that only academic administration based on the concept of the trust of teachers and  that based on the concept of quality of educational outcomes correlated positively at the moderate to high levels; while academic administrations based on other concepts correlated at the very low level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Article

References

เจนภพ ชัยวรรณ, ถนอมวรรณ ประเสริฐเจริญสุข, และภัทราวดี มากมี. (2559). โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในโรงเรียนรัฐบาลสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา: การวิเคราะห์กลุ่มพหุ. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 12(2), 182-194.

ชาริณี ตรีวรัญญู. (2560). การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพด้วยการพัฒนาบทเรียนร่วมกัน: แนวคิดและแนวทางสู่ความสำเร็จ. วารสารครุศาสตร์, 45(1), 299-319.

ชไมพร ดิสถาพร. (2554). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมการศึกษานอกระบบโรงเรียนโดยใช้สุนทรียสนทนาและการสื่อสารอย่างสันติเพื่อเสริมสร้างความสามารถด้านการสื่อสารภายในครอบครัวของผู้ปกครองเยาวชนผู้เข้ารับการบำบัดยาเสพติด. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.

นภาพร แสงนิล. (2561). กลยุทธ์การเสริมสร้างคุณลักษณะความเป็นพลโลกให้กับผู้เรียนโรงเรียนมัธยมศึกษาจังหวัดน่าน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงใหม่, เชียงใหม่.

นิรมล ตู้จินดา. (2558). ภาพอนาคตหลักสูตรพลเมืองศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในทศวรรษหน้า (ช่วงระหว่างปีพ.ศ. 2555-พ.ศ. 2565). วารสารสถาบันพระปกเกล้า, 13(2), 25-40.

บุญชม ศรีสะอาด. (2539). การแปลผลเมื่อใช้เครื่องมือรวบรวมข้อมูลแบบมาตราส่วนประมาณค่า. วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2(1), 64-70.

วิภาดา พินลา. (2559). แนวทางการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาสู่ความเป็นพลเมืองไทย พลเมืองอาเซียน และพลโลกสำหรับผู้เรียนยุคศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 10(4), 7-18.

สัมฤทธิ์ ทองทับ และอุทัย ภิรมย์รื่น. (2557). การพัฒนาวัฒนธรรมโรงเรียนเพื่อส่งเสริมคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนระดับประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น, 11(1), 77-90.

สิทธิศักดิ์ เทศประสิทธิ์ และจิติมา วรรณศรี. (2561). รูปแบบการบริหารเพื่อพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียนสู่ประชาคมอาเซียนในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(3), 224-237.

สุภชาดา เหมปาละธำรง. (2559). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ของโรงเรียนต้นแบบสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครสวรรค์ เขต 1-3. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์, 6(1), 337-348.

สุริศา ริมคีรี. (2561). แนวทางการขับเคลื่อน PLC สู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน Thailand 4.0 สพม.17. สืบค้นจาก http://www.sesa17.go.th/site/images/PLC-Sesa17-guide-2560.pdf.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2550). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 –2579. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.

Bryk, A., & Schneider, B. (2002). Trust in schools: A core resource for improvement. Russell Sage Foundation.

DuFour, R., & DuFour, R. (2008). Revisiting professional learning communities at WorkTM: New insights for improving schools. IN: Solution Tree Press.

Gruenert, S. (2005). Correlations of collaborative school cultures with student achievement. Nassp Bulletin, 89(645), 43-55.

Hinkle, D. E., Wiersma, W., & Jurs, S. G. (1998). Applied statistics for the behavioral sciences (4th ed.). Boston: Houghton Mifflin.

Hipp, K. K., & Huffman, J. B. (2003, January 5-8). Professional Learning Communities: Assessment--Development--Effects. Paper presented at Sydney, Australia.

Hord, S. M. (1997). Professional learning communities: Communities of continuous inquiry and improvement. Austin, TX: Southwest Educational Development Laboratory.

Hoy, W. K., & Tschannen-Moran, M. (1999). Five faces of trust: An empirical confirmation in urban elementary schools. Journal of School leadership, 9(3), 184-208.

Louis, K. S. (2006). Changing the culture of schools: Professional community, organizational learning, and trust. Journal of School leadership, 16(5), 477-489.

McKnight, D. H., & Chervany, N. L. (2001). Trust and distrust definitions: One bite at a time. In Falcone R., Singh M., Tan YH. (eds). Trust in Cyber-societies, 27-54. Berlin, Heidelberg: Springer.

Reichstetter, R. (2006). Defining a professional learning community. (Report No.06.05). NC: E&R Research Alert.

Rieckmann, M. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. Paris: UNESCO Publishing.

Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of educational change, 7(4), 221-258.

Tschannen-Moran, M. (2014). Trust matters: Leadership for successful schools. CA: John Wiley & Sons.

Tschannen-Moran, M., & Gareis, C. R. (2015). Faculty trust in the principal: An essential ingredient in high-performing schools. Journal of educational administration, 53(1), 66-92.

Yamane, T. (1973). Statistics: An introduction analysis. NY: Harper & Row.