The Development of Scientific Explanation and Science Communication Abilities by Using Context-based Learning in the Topic of Pure Substance for Grade 7 Students at Rattanakosin Somphot Bowonniwet Salaya School, under The Supreme Patriarvh Patronage Nakhon Pathom Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this action research were to 1) develop scientific explanation ability and science communication ability of grade 7 students at Rattanakosin Somphot Bowonniwet Salaya School, Under The Supreme Patriarvh Patronage by using context-based learning in the topic of Pure Substance; and 2) study good practices in using context-based learning that develops the scientific explanation and science communication abilities. The study group consisted of 31 students at Rattanakosin Somphot Bowonniwet Salaya School, Under The Supreme Patriarvh Patronage, obtained by purposive sampling. Data were gathered from 6 context-based lesson plans for 18 hours, a scientific explanation test, an assessment form for the ability to communicate in science, students’ worksheets, teaching videos, students’ reflective journals, and the teacher’s reflective journals. The data were analyzed by finding frequency percentage and conducting content analysis. The results of this research show the following findings. 1) Students have demonstrated a higher ability to create scientific explanation, with the majority of students (20 students) performing at a very good level at 64.52 percent. 2) The ability to communicate in science has also increased, with most of the students (23 students) reaching a very good level at 74.19 percent. In addition, 3) good teaching practices observed in the context-based learning approach include (1) using guiding and amplifying questions to aid students in creating scientific explanation, (2) clearly defining student roles in exchanging ideas, which encourage the development of arguments, evidence, and reasoning, and (3) incorporating video recording together with assessment and feedback from peers and the teacher, as tools to foster students' science communication.
Article Details
References
จรูญลักษณ์ วรโคตร. (2561). การศึกษาการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง กรด-เบส. วารสารวิชาการการจัดการเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรม, 5(ฉบับพิเศษ), 49-55.
ชุลีณี พาหุรัตน์. (2565). การศึกษาความสามารถในการสร้างคำอธิบายเชิงวิทยาศาสตร์เรื่องโลก ดาราศาสตร์ และ อวกาศ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบบริบทเป็นฐานของนักเรียนชั้นระดับมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 17(3), 148-157.
ธีรพงศ์ พงษ์เสือ. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ SSCS ร่วมกับสถานการณ์ที่ใช้บริบทเป็นฐานเพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
พัชราภรณ์ บุณยทรรศนีย์. (2558). การพัฒนาทักษะการอภิปรายโต้แย้ง เรื่องแรงและกฎการเคลื่อนที่ ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 30(3), 76-85.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีการสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. มูลนิธิสดศรีสฤษดิ์วงศ์.
ศศิเทพ ปิติพรเทพิน. (2557). วิทยาศาสตร์กับการสื่อสาร (Science and Communication). เอพริล เรน พริ้นติ้ง .
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี . (2560). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เล่ม 1 (พิมพ์ครั้งที่ 8). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bennett, J., Grasel, C., Parchmann, I., & Waddington, D., (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry. International Journal of Science Education, 27(13), 1521-1547.
Best, J. W., & Kahn, J. V. (1993). Research in education (8th ed). Allyn and Bacon.
Crawford, M., & Witte, M. (1999). Strategies for mathematics: Teaching in context. Education Leadership, 57, 34-38.
Crawford, L. M. (2001). Teaching contextually: Research, rationale, and techniques for improving student motivation and achievement. Texas: CCI Publishing, Inc
Gilbert, J.K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International journal of Science Education, 28(9), 957-976.
Kemmis, S., & McTagart, R. (1988). The action research planer (3rd ed.). Deakin University.
Kulgemeyer, C., & Schecker, H. (2013). Students explaining science-assessment of science communication competence. Research in Science Education, 43(6), 2235-2256.
McNeill, & Krajcik, J. (2008). Scientific explanations: characterizing and evaluating the effects of teachers’ instructional practices on student learning. Journal of Research in Science Teaching, 45(1), 53-78.