Curriculum Administration Guidelines for complex disabled students at Srisungwan Chiang Mai School
Keywords:
-Abstract
The objectives of this research were to study the conditions, problems, and to investigate guidelines of curriculum administration for complex disabled students, at Srisungwan Chiang Mai School. The population used in this research were 42 people including directors of academies, supervisors of academic department, teachers of complex disabled classes and the particular teachers who were responsible for the schools under the office Special Education administration. The research instruments were questionnaire and structured interview. The data were analyzed through the frequency, standard deviation,The content analyses. The results were on follows: The overall condition of curriculum administration for the complex disabled students at Srisungwan Chiang Mai School was “High” With regard to individual aspects, The findings indicated that the academic supports by the school administration and the academic curriculum management were at the high level, whereas the practical performance in the school was at an average level, the quality control in school, for example. In terms of the problems of the curriculum administration for complex disabled students at Srisungwan Chiang Mai School, it was at a medium level. Considering each aspect, the research found that there were two problems which were at a “Moderate” level: quality control regulation and curriculumcourse management respectively. However, the academic supports in the school was at a low level. Curriculum Administration Guidelines for complex disabled students at Srisungwan Chiang Mai School were to support teachers and coordinators in order to improve knowledge, understanding about Curriculum course use for complex disabled students in action for example, doing seminars, meeting, study visiting, supervising and pursuing the curriculum course use for complex disabled students consecutively, as well as supporting the participative network for supervisor systematically.
References
กระจ่าง หลักคำ. (2556). การบริหารหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ของโรงเรียนต้นแบบพร้อมใช้ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 36. (คม). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
คมคาย ภิญโญ. (2553). การศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดเทศบาลในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. (ค.ม.). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
ณัทชรพงษ์ พะโยธร. (2556). การศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนประถม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครราชสีมา เขต 7. (ค.ม.). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
ปิยะพร ทำบุญ. (2546). การบริหารหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544 ในสถานศึกษาจังหวัดศรีษะเกษ. (ศษ.ม.). มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ปาณิสรา เกิดมรกต (2552). การศึกษาการมีส่วนร่วมในการบริหารงานวิชาการของครูในโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองสระบุรี. (ศศ.ม.). มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล. นครราชสีมา.
วรญา ภูเสตวงษ์. (2553). การศึกษาปัญหาการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนรัฐบาลในจังหวัดจันทบุรี . สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ. มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.
สมพร หวานเสร็จ. สืบค้นเมื่อ 3 กรกฎาคม 2558, http://goo.gl/YZQ4oU.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุชานาถ ยอดอินทร์พรหม. (2557). สรุปผลการดำเนินงานโครงการพัฒนาการเรียนการสอนห้องเรียนพิการซ้อน . โรงเรียนศรีสังวาลย์เชียงใหม่.
สุดารัตน์ ชนะมาร. (2550). สภาพปัญหาและผลสำเร็จในการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสกลนคร เขต 2. (ค.ม.). มหาวิทยาลัยราชภัฏ สกลนคร.
อรพิน ไชยโวหาร. (2549). สภาพการบริหารจัดการตามหลักสูตรสถานศึกษาของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาลำปางเขต 1. (คม.). มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. ลำปาง.
