แนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของ โรงเรียนวาวีวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต 36

บทคัดย่อ

การศึกษาอิสระครั้งนี้เป็นการศึกษาแนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 36 ประชากรที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ จำนวน 42 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นแบบสอบถามและแบบสัมภาษณ์ นำข้อมูลที่ได้ไปดำเนินการจัดสนทนากลุ่ม เพื่อหาแนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม ทำการวิเคราะห์ข้อมูล โดยการหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) นำเสนอในรูปแบบของความเรียง ผลการศึกษาพบว่า

1. สภาพการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของโรงเรียนวาวีวิทยาคม ตามกระบวนการบริหารงานคุณภาพ PDCA ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง สภาพการดำเนินงานสูงสุดคือ ด้านการปฏิบัติตามแผน (Do) รองลงมา ด้านการวางแผน (Plan) ด้านการตรวจสอบ ประเมินผล (Check) และด้านการปรับปรุงและพัฒนา (Act) เมื่อพิจารณาตามองค์ประกอบชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ด้านการปฏิบัติตามแผน (Do) ในภาพรวมมี
   การดำเนินงาน ปานกลาง สภาพการดำเนินงานสูงที่สุด คือ องค์ประกอบที่ 5 ชุมชนกัลยาณมิตร (Caring Community) รองลงมาองค์ประกอบที่ 1 วิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision)
2. เหตุและปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม มีเหตุและปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม ปัจจัยสนับสนุน 12 ปัจจัย ปัจจัยสนับสนุนสูงสุดคือ ปัจจัยด้านบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน (Man: M1) รองลงมาปัจจัยด้านโครงสร้างและนโยบายชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน (Structure: S1) และมีปัจจัยฉุดรั้ง 14 ปัจจัย ปัจจัยฉุดรั้งสูงสุดคือ ปัจจัยด้านประสิทธิภาพทางการเงินของชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน (Money: M2)
3. ผลการศึกษาภาพอนาคตที่พึงประสงค์ของการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนวาวีวิทยาคม พบว่า องค์ประกอบที่ 1 วิสัยทัศน์ร่วม (Shared Vision) ขาดการกำหนดวิสัยทัศน์ในการดำเนินงานที่ชัดเจน องค์ประกอบที่ 2 ทีมร่วมแรง
   ร่วมใจ (Collaborative Teamwork) บุคลากรในโรงเรียนมีความสามัคคีและแรงจูงใจในการทำงาน องค์ประกอบที่ 3 ภาวะผู้นำ (Shared Leadership) พบว่า ไม่มีปฏิทินกำหนดการดำเนินงานและกำหนดหน้าที่ความรับผิดชอบเกี่ยวกับกิจกรรม PLC องค์ประกอบที่ 4 การเรียนรู้และการพัฒนาวิชาชีพ (Professional Learning) พบว่า ต้องการการจัดกิจกรรมที่สามารถพัฒนาผู้เรียนและพัฒนาวิชาชีพได้จริง องค์ประกอบที่ 5 ชุมชนกัลยาณมิตร (Caring Community) พบว่า โรงเรียนต้องมีแนวทางในการปฏิบัติตนเพื่อความเข้าใจร่วมกัน มีการทำงานร่วมกันอย่างสมัครใจ สบายใจ และให้เกียรติซึ่งกันและกัน องค์ประกอบที่ 6 โครงสร้างสนับสนุนชุมชน (Supportive Structure) พบว่า โรงเรียนควรจัดสรรงบประมาณในการดำเนินกิจกรรม

                4.  แนวทางการบริหารจัดการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียน
วาวีวิทยาคม พบว่า ด้านการวางแผน (Plan) ต้องมีแผนการดำเนินงานชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ด้านการปฏิบัติตามแผน (Do) ประชุม พูดคุย มอบหมายงาน ฯลฯ มีส่วนร่วมในความรับผิดชอบร่วมกัน การตรวจสอบประเมิน (Check) ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการกำกับ ติดตาม และประเมินผลกลไกของการดำเนินงานตามเครื่องมือการประเมินการทำงานแบบกลุ่มอย่างเป็นระบบ การปรับปรุงพัฒนา (Act) ผลการประเมินมาวิเคราะห์ ปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาระบบเพื่อพัฒนากระบวนการให้ดีขึ้น กำหนดแนวทางการดำเนินงานที่ดีที่สุดเพื่อพัฒนาต่อไป