การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช โดยใช้การสอนแบบแฮร์บาร์ตร่วมกับ การแสดงบทบาทสมมติ

ทัศนีย์   บุญชัย; มูฮัมหมัดฟุรกอน อาแว; โซเฟีย  มะลี

ผู้แต่ง

ทัศนีย์ บุญชัย -
มูฮัมหมัดฟุรกอน อาแว
โซเฟีย มะลี

คำสำคัญ:

การสอนแบบแฮร์บาร์ต, การแสดงบทบาทสมมติ, วรรณคดีบทละครพูดคำฉันท์ เรื่อง มัทนะพาธา

บทคัดย่อ

การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 ในที่นี้ใช้แบบแผนการวิจัยเชิงคุณภาพ วัดผลก่อนและหลังเรียน กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 จำนวน 41 คน ได้มาด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือประกอบด้วย 1. แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอนแบบแฮร์บาร์ตร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติ จำนวน 8 แผน 2. แบบฝึกทักษะการวิเคราะห์วิจารณ์คุณค่าด้านต่าง ๆ ในบทละครพูดคำฉันท์ เรื่อง มัทนะพาธา เครื่องมือวัดตัวแปรตาม คือ 1. แบบทดสอบก่อนและหลังเรียน บทละครพูดคำฉันท์ เรื่อง มัทนะพาธา 2. คะแนนแบบประเมินการแสดงบทบาทสมมติ

ผลการศึกษาพบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยโดยใช้การสอนแบบแฮร์บาร์ตร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/8 โรงเรียนกัลยาณีศรีธรรมราช โดยวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ โดยการเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนเป็นร้อยละ ทำให้ผู้เรียนผ่านเกณฑ์ประเมินร้อยละ 60 ของคะแนนแบบทดสอบหลังเรียน

ประวัติผู้แต่ง

ทัศนีย์ บุญชัย, -

นักศึกษาปริญญาตรี สาขาวิชาภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี

มูฮัมหมัดฟุรกอน อาแว

นักศึกษาปริญญาตรี สาขาวิชาภาษาไทย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี

โซเฟีย มะลี

อาจารย์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี (อาจารย์ที่ปรึกษา)

เอกสารอ้างอิง

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราข 2551 ฉบับปรับปรุง 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย

จีรวรรณ สรบุญทอง. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดีไทยและทักษะการร่วมมือของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคจิ๊กซอว์ 3 ร่วมกับการใช้คำถามพัฒนาการคิด (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาศิลปากร).

ชิดธิณัฐ คอมแพงจันทร์. (2562). การใช้บทบาทสมมติเพื่อพัฒนาความรู้ด้านวรรณคดีไทย กรณีศึกษา : นักศึกษาแลกเปลี่ยนจาก Yunnan Normal University and Business School (รายงานผลการวิจัย). เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.

ทิศนา แขมมณีและคณะ. (2544). นวัตกรรมเพื่อการเรียนรู้สำหรับครูยุคปฏิรูปการศึกษา. กรุงเทพฯ: แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

บัวลักษณ์ เพชรงาม. (2562). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมติในวรรณคดีเรื่อง ขุนช้างขุนแผนตอน ขุนช้างถวายฎีกา เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการเขียนสรุปความ ตามแนวการสอนภาษาแบบองค์รวมสำหรับนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา (รายงานผลการวิจัย). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.

รื่นฤทัย สัจจพันธ์. (2542). สีสรรพ์วรรณศิลป์. กรุงเทพฯ: เลิฟแอนด์ลิพเพลส. (2555). ความรู้ทั่วไปทางภาษาไทย ตอนที่ 3. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยรามคำแหง.

โศภิต คริเสถียร. (2565). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาเมียนมาในชีวิตประจำวันโดยใช้การแสดงบทบาทสมมติสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/6 (รายงานผลการวิจัย). ตาก: โรงเรียนผดุงปัญญา.

สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ม.6 ปีการศึกษา 2565. สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2567, จาก https://www.niets.or.th/th/content/view/25620

เสาวคนธ์ จันต๊ะมาต. (2565). การใช้กิจกรรมบทบาทสมมติเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีนของนักศึกษาโปรแกรมวิชาการสอนภาษาจีน คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 33(1), น. 83.