การพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการสอนแบบทำนาย สังเกต อธิบาย (POE) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ เรื่องชีวิตพืช ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
คำสำคัญ:
ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์, รูปแบบการสอนแบบทำนาย สังเกต อธิบาย (POE), สื่อวีดิทัศน์บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เรียนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบทำนาย สังเกต อธิบาย (POE) ร่วมกับสื่อวีดีทัศน์ เรื่อง ชีวิตพืช ให้ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป ประชากรเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบ้านเหล็กกกกอกสามัคคี จำนวน 12 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบทำนาย สังเกต อธิบาย (POE) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ และ 2) ชุดกิจกรรมการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4 ทักษะ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า ผลการศึกษาการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอนแบบทำนาย สังเกต อธิบาย (POE) ร่วมกับสื่อวีดิทัศน์ วงจรปฏิบัติการปฏิบัติที่ 1 พบว่านักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดี มีจำนวน 7 คน มีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์รวมคิดเป็นร้อยละ 57.29 (x ̅ = 9.17, S.D. = 2.41) วงจรปฏิบัติการที่ 2 นักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ระดับดี มีจำนวน 2 คน มีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์รวมคิดเป็นร้อยละ 86.98 (x ̅ = 13.92, S.D. = 2.11) วงจรปฏิบัติการที่ 3 นักเรียนผ่านเกณฑ์ระดับดีทุกคน มีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์รวมคิดเป็นร้อยละ 100 (x ̅ = 14.92, S.D. = 1.24)
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
จิราวรรณ รักคง, วิทัศน์ ฝักเจริญผล และศักดิ์สิทธิ์ ใจผ่อง. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรื่องความดันและแรงพยุงของของเหลวด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับเทคนิค POE และการใช้สถานการณ์จำลองบนคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศาสตร์การศึกษาและการพัฒนามนุษย์. 5(1), 40-51.
ชวลิต เข่งทอง. (2554). เอกสารประกอบการบรรยายเรื่อง สื่อการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
ชูชาติ มงคลเมฆ. (2553). การเปรียบเทียบทักษะปฏิบัติดนตรีสากลและความรับผิดชอบต่อหน้าที่ของนักเรียน ช่วงชั้นที่ 3 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อวีดิทัศน์มีครูแนะนำกำกับการศึกษาวีดิทัศน์ด้วยตนเอง (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
พัชรวรินทร์ เกลี้ยงนวล. (2556). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนแบบ Predict-Observe-Explain(POE) ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). สงขลา: มหาวิทยาลัยทักษิณ.
พิริยา พงษ์ภักดิ์ และไชยพงษ์ เรืองสุวรรณ. (2556). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์เรื่องกระบวนการเปลี่ยนแปลงของเปลือกโลกโดยใช้วิธี Predict-observe-explain (POE) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6, วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 36(2), 74-83.
วรรณทิพา รอดแรงค้า. (2544). การสอนวิทยาศาสตร์ที่เน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
American Association for the Advancement of Science. (AAAS). (1970). Science Process Approach. New York : Commentary for Teacher. AAAS.
Kearney, M. (2004). Classroom use of multimedia-supported predict-observe-explain tasks In a social constructivist learning environment. Research in Science Education. 34, 427–453.
White, R. and Gunstone, R. (1992). Probing Understanding. London: The Falmer Press.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารครุศาสตร์วิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
