ผลการใช้เทคนิค 5W1H บูรณาการเทคนิค KWL-Plus ในการเรียนแบบร่วมมือบนออนไลน์ที่มีต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้กิจกรรมการเรียนแบบร่วมมือ ที่ต่างกันบนออนไลน์ด้วยเทคนิคคำถาม 5W1H บูรณาการกับเทคนิคการอ่าน KWL-Plus ที่มีผลต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน กลุ่มตัวอย่างของการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนประสาทวิทยาคาร อำเภอปราสาท จังหวัดสุรินทร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 33 ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน จำนวน 124 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมมือแบบคู่คิดบนออนไลน์ผ่านเฟสบุ๊ค เทคนิคคำถาม 5W1H บูรณาการกับเทคนิคการอ่าน KWL-Plus กิจกรรมการเรียนรู้ร่วมมือแบบจิกซอว์บนออนไลน์ผ่านเฟสบุ๊ค เทคนิคคำถาม 5W1H บูรณาการเทคนิคกับการอ่าน KWL-Plus รวมทั้งหมด 4 กิจกรรม ซึ่งมีคะแนนความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.60, S.D.= 0.54) และแบบทดสอบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ จำนวน 20 ข้อ มีค่าความยากง่ายตั้งแต่ 0.34 - 0.85 ค่าอำนาจจำแนก 0.20 - 0.78 และมีค่าความเที่ยงทั้งฉบับ 0.73 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลประกอบด้วยสถิติพื้นฐาน ค่าเฉลี่ยเลขคณิต ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าเฉลี่ยร้อยละ และสถิติทดสอบความแปรปรวนสองทาง Two Way ANOVA
ผลการวิจัยพบว่า 1) นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนต่างกันเมื่อได้รับการฝึกด้วยกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมมือแบบคู่คิดและแบบจิกซอว์บนออนไลน์ผ่านเฟสบุ๊ค ด้วยเทคนิคคำถาม 5W1H บูรณาการกับเทคนิคการอ่าน KWL-Plus นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 2) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมมือแบบคู่คิดและแบบจิกซอว์บนออนไลน์ผ่านเฟสบุ๊ค เทคนิคคำถาม 5W1H บูรณาการ กับเทคนิคการอ่าน KWL-Plus วิธีการต่างกัน เมื่อนำมาฝึกกับนักเรียนที่มีรูปแบบ การเรียนต่างกัน นักเรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ 0.05 และ 3) นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนต่างกันเมื่อได้รับฝึกด้วยกิจกรรม การเรียนรู้ร่วมมือวิธีการต่างกัน มีทักษะการคิดวิเคราะห์ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Ministry of Education. (2005). การวัดและประเมินผลอิงมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ [Standards – Based Assessment for English Subject Area Curriculum]. Bangkok : Kurusapa Ladprao Printing Press.
Ministry of Education. (2006). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ [Learning Management Guidelines for Developing Analytical Thinking Skills]. Bangkok : Bureau of Academic Affairs and Educational Standards.
Nasongkhla, J. (2004). การออกแบบการเรียนการสอนบนเว็บในระบบการเรียนอิเล็กทรอนิกส์ [Web-Based Instruction in E-Learning System]. Bangkok : Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Khammani, T. (2004). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ [Teaching Science: Body of Knowledge for Making Effective Learning Process]. Bangkok : Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Nonthamand, N. (2011). ผลของการแทรกเทคนิคการตั้งคาถาม 5W1H ในวิดีโอบรรยายออนดีมานด์บนเว็บ 2.0 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาของนิสิตปริญญาตรี [Effects of an Insertion of 5W1H Questions in Lecture Videos on Demand Via Web 2.0 on Learning Achievement and Problem Solving Ability of Undergraduate Students]. Bangkok : Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Charoendee, N. (2007). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนต่างกันโดยใช้บทเรียนบนเว็บ วิชาคณิตศาสตร์ประยุกต์ 2 [A Comparison of Learning Achievement of Student Studying Different Learning Style of Web-based Applied Mathematics 2]. Bangkok : Technical Education Technology, King Mongkut’s University of Technology North Bangkok.
Srisaard, B. (1994). การพัฒนาการสอน [Development of Teaching]. Bangkok :
Suweeriyasan.
Office of the Basic Education Commission. (2006). กระทรวงศึกษาธิการ [Ministry of Education]. Bangkok : Ministry of Education.
Office of the Basic Education Commission. (2006). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2545-2559 [National Education Plan Act B.E. 2002 – 2016]. Bangkok : Office of the Education Council.
Ali Reza BaneshiI, Mahnaz Dehghan Tezerjani, and Hasan Mokht Arpour. (2007). Grasha-Richmann college students’ learning styles of classroom participation: role of gender and major. Autho information. Articlenotes.Copyright and License information.
Al-Khateeb. O. S.M., & Idrees. M. W. K. (2010). The impact of using KWL strategy on grate Ten female students’ reading comprehension of religious in Ma’an city. European Journal of Social Sciences. 3(12). 472-489.
Anthony F. Grasta. (1980). Psychology of Adjustment and Competence : An Applied Approach. Cambridge, Massachusetts: Winthrop Publishers Inc.
Barkley, Elizabeth F., Cross K. Patricion and Major Claire Howill. (2005). Collaborative Learning Teachniques (5th ed). San Franciso : John Wiley & Sons.
Carr E. and Ogle. (1987). “K.W.L. Plus A Strategy for Comprehension and Summarization.”Jamal of Reading.30 (April 1987: 626-631.
Driscoll. M. (1997). Defining Internet-Based and Web-Based Training. Performance Improvement. 36(4), April 1997 : 5-9.
Hamidah, Jaafar Sidek and Sarina, Muhamad Noor. (2009). The Social Interaction Learning Styles of Science and Social Science Students. Faculty of BusinessManagement. Universiti Teknologi MARA Perlis.
Rudyard Kipling. (1902). The Kipling method (5W1H). Poem: I have six honest serving men.
