แนวทางการบูรณาการสื่อและเทคโนโลยี สำหรับครูภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 : ทฤษฎีสู่การปฏิบัติ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
สื่อและเทคโนโลยีได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในบริบทของการเรียนการสอนและเป็นสิ่งที่กำหนดบทบาทของครูผู้สอนในยุคปัจจุบัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในศตวรรษที่ 21 ซึ่งถือได้ว่าเป็นช่วงระยะเวลาที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในด้านการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ผู้เรียนในศตวรรษใหม่จึงจำเป็นต้องเป็นผู้มีสมรรถนะที่สามารถช่วยส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้และการดำรงชีวิตของตนเองให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในฐานะที่เป็นเครื่องมือเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 สำหรับการจัดการเรียนรู้รายวิชาภาษาอังกฤษซึ่งเป็นรายวิชาแกนตามกรอบความคิดเชิงมโนทัศน์เกี่ยวกับทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 ในปัจจุบัน พบว่า การเรียนภาษาอังกฤษของผู้เรียนคนไทยยังไม่ประสบความสำเร็จเท่าที่ควร ดังปรากฏในรายงานผลของการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) วิชาภาษาอังกฤษของผู้เรียนอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ดังนั้น ครูภาษาอังกฤษจึงควรปรับเปลี่ยนรูปแบบหรือกลวิธีการเรียนการสอนและความเชื่อแบบเดิม ๆ ของตน เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงและความต้องการของผู้เรียนในยุคปัจจุบันอย่างแท้จริง ครูผู้สอนในยุคนี้จึงจำเป็นต้องมีความรู้ในการสอนจำเพาะเนื้อหาโดยใช้เทคโนโลยีหรือ ทีแพ็ค (TPACK) เพื่อใช้ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนใหม่ ๆ อย่างมีกลวิธีและเป็นระบบให้แก่ผู้เรียน เพื่อรองรับต่อการเปลี่ยนแปลงของยุคสมัยที่สื่อและเทคโนโลยีได้เข้ามามีบทบาทสำคัญในแวดวงการศึกษาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
เจตน์สฤษฎิ์ สังขพันธ์ เก็ตถวา บุญปราการ และวันทนา ไกรฤกษ์. (2558). สภาพและปัญหาการเรียนรู้ภาษา อังกฤษของโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาสังกัดเทศบาลในพื้นที่สามจังหวัดชายแดนภาคใต้.รายงานการประชุมหาดใหญ่วิชาการระดับชาติ ครั้งที่ 6 ณ มหาวิทยาลัยหาดใหญ่.พัฒนวิมล อิศรางกูร ณ อยุธยา. (2556). บริติชเคาน์ซิลลงนามในสัญญาการพัฒนาครู Boot Camp.สืบค้นเมื่อ 25 กันยายน 2560 จาก http://www.thaigov.go.th.วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่21.กรุงเทพฯ: มูลนิธิ สดศรี-สฤษดิ์วงศ์.วิโรจน์ สารรัจนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21.กรุงเทพฯ: หจก.ทิพยวิสุทธิ์.สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2562). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET)ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2561.สืบค้นเมื่อ 10 กุมพาพันธ์ 2563 จาก http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM6_2561.pdf.ส านักงานพัฒนาทางธุรกรรมทางอิเล็กทรอนิกส์. (2562). รายงานประจำปี สพธอ. 2562 (ETDA Annual Report 2019).สืบค้นเมื่อ 10 กุมพาพันธ์ 2563 จาก https://www.etda.or.th/publishing-detail/etda-annual-report-2019.html.
เสาวภาคย์ ศรีโยธา. (2555). ปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในโรงเรียนขยายโอกาส สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพัทลุง เขต 1. สารนิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษานานาชาติ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
สุทธิศิลป์ สุขสบาย. (2562). การบูรณาการรูปแบบแอสชัวร์ในการสอนแบบทีพีซีเคเพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรี.สุราษฎร์ธานี: มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี
อนุชัย ธีระเรืองไชยศรี. (2561). ข้อก าหนดการพัฒนารายวิชาเพื่อการเรียนการสอนในระบบเปิด (ThaiMOOC) ระยะที่ 2. โครงการพัฒนารายวิชาเพื่อการเรียนการสอนในระบบเปิด (ThaiMOOC)ระยะที่ 2.กรุงเทพฯ: ส านักงานคณะกรรมการอุดมศึกษา.
อินทิรา ศรีประสิทธ์. (2552). 7 ขั้นตอนที่จะท าให้คนไทยเก่งภาษาอังกฤษอย่างถาวรและแท้จริง.สืบค้นเมื่อ 25 กันยายน 2560 จาก http://www.oknation.com.
Aghaei, S., Nematbakhsh, M. A., & Farsani, H. K. (2012). Evolution of the World Wide Web: From Web 1.0to Web 4.0. International Journal of Web & Semantic Technology (IJWesT),3(1), 1-10.
Erdogan, A. & Sahin, I. (2010). Relationship between math teacher candidates’ Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) and achievement levels.Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2),2707-2711.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J.D. & Smaldino, S. (1999). Instructional Media andTechnologies for Learning (6th Ed).Columbus, OH: Prentice-Hall.Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technology pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teacher College Record,108(6), 1017-1054.
Norton, S., McRobbie, C. J. & Cooper, T. J. (2000). Exploring secondary mathematics teachers’reasons for not using computers in their teaching: five case studies. Journal of Research on Computing in Education, 33(1), 87.
Partnership for 21st Century Skills. (2009).21stCentury Skills.Retrieved September 25, 2017, from http://www.p21.org.
Pelgrum, W. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers and Education, 37(2), 163-178.
Shamburg, C. (2004). Conditions that inhibit the integration of technology for urban early childhood teachers. Information Technology in Childhood Education Annual, 2004(1), 227-244.
Shulman, L.S. (1986). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review,57(1): 1-22.
