การวิเคราะห์อภิมานผลของโปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูที่มีต่อการพัฒนาสมรรถนะ ของครูวิทยาศาสตร์ The Meta-Analysis of the Effect of Professional Development Program on Science Teachers’ Competency

Abstract

            การศึกษาในครั้งนี้ได้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาหาค่าอิทธิพลรวมของงานวิจัย ศึกษาความแปรปรวนของค่าอิทธิพลที่ได้เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างผลในการเลือกใช้กลุ่มโปรแกรมพัฒนาวิชาชีพครู และศึกษารูปแบบการใช้โปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูในการพัฒนาสมรรถนะของครูวิทยาศาสตร์ที่ให้ค่าอิทธิพลสูงสุด โดยวิเคราะห์จากวารสารวิจัยนานาชาติจำนวนทั้งสิ้น 23 เรื่อง (ค่าขนาดอิทธิพลจำนวน = 51 ค่า) ผู้วิจัยใช้วิธีการวิเคราะห์อภิมานเพื่อสังเคราะห์งานวิจัยที่ผ่านมา ผลการวิจัยพบว่า ค่าอิทธิพลรวม (Pooled effect size) ของการวิเคราะห์อภิมานในครั้งนี้ คือ 1.16 (S.D. = 3.85) และไม่พบว่ามีความแปรปรวนของค่าอิทธิพลจากการศึกษาในครั้งนี้ ซึ่งส่งผลทำให้ไม่สามารถวิเคราะห์ผลไปยังการวิเคราะห์กลุ่มย่อยได้ และจากการศึกษาพบว่างานวิจัยที่มีการใช้รูปแบบการพัฒนาวิชาชีพครูที่มีการผสมผสานของกลยุทธ์วิธีที่หลากหลายที่มากกว่า 2 วิธีขึ้นไป (Multi-cluster) ส่งผลให้งานวิจัยนั้นมีค่าดัชนีอิทธิพลที่สูงที่สุด และผลการวิเคราะห์อภิมานงานวิจัยในครั้งนี้สามารถสรุปและยืนยันผลได้ด้วยค่าทางสถิติว่า โปรแกรมรูปแบบการพัฒนาวิชาชีพครูส่งผลการต่อการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกและสามารถช่วยพัฒนาสมรรถนะของครูวิทยาศาสตร์ได้ ซึ่งประสิทธิภาพและผลของค่าอิทธิพล (effect size) จะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับบริบท ตัวอย่างประชากรที่ศึกษา รูปแบบและจำนวนวิธีการที่นำมาใช้ในโปรแกรมเพื่อการพัฒนาวิชาชีพครูนั้น ๆ อีกด้วย และผลของการวิเคราะห์โปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูในครั้งนี้แสดงให้เห็นถึงการเลือกใช้โปรแกรมการพัฒนาวิชาชีพครูที่หลากหลายวิธีนั้นสามารถพัฒนาศักยภาพและสมรรถนะของครูวิทยาศาสตร์ได้โดยนักการศึกษาสามารถเลือกใช้โปรแกรมพัฒนาวิชาชีพครูวิธีต่าง ๆ กันให้มีความเหมาะสมและสอดคล้องกับบริบทของตนได้เพื่อพัฒนาศักยภาพและยกสมรรถนะของครูวิทยาศาสตร์ต่อไป

               Professional development program for science teachers varies widely with respect to amount, duration, delivery formats, and content. There are a great number of previous studies examining the effect of the professional development program on science teachers. Therefore, the purpose of this study is to synthesize the findings of these studies using a meta-analysis technique for estimate pooled effect size, variation in the effect size and the conditions that may explain such variance in the effect sizes that reflect the differences between the outcomes in the selection of the teacher professional development program group and to study the pattern of using the teacher professional development program to develop the competence of science teachers with the highest influence. The data were taken from 23 studies published in top refereed journals on science teacher education (51 effect sizes). The results indicate that the pooled effect size is 1.16 (S.D. = 3.85). However, there is no variation of the effect size in the studies, so we had no ground to do sub-group analysis to explain the variance. It is notable that the most effective professional development program employed more than one cluster of professional development strategies. The effectiveness of professional development program depends on the content of research study, population, sample group and type of strategies and method that use in professional development programs as well. Moreover, the results of this analysis of teacher professional development programs show that the selection of a variety of teacher professional development programs can improve the potential and competence of science teachers. In order to the various methods which appropriate and in accordance with their context will develop the potential and enhance the competence of science teachers.