ความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงสารสนเทศและความรู้กับการสร้างนิสัยรักการอ่านให้กับเยาวชนในประเทศกำลังพัฒนา กรณีศึกษาเชิงประจักษ์จากโครงการประเมินผลนักเรียนในระดับนานาชาติของประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกระทบของความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงสารสนเทศ และความรู้ที่มีสาเหตุมาจากปัจจัยทางด้านอุปสงค์และอุปทานการศึกษาต่อโอกาสในการสร้างนิสัยรักการอ่านให้กับเด็ก โดยใช้ข้อมูลการสำรวจนักเรียนจากโครงการประเมินผลนักเรียนในระดับนานาชาติ หรือ PISA ในรอบปี 2018 เฉพาะนักเรียนไทยที่มีอายุ 15 ปี จากโรงเรียนทุกสังกัดในทุกภูมิภาคของประเทศไทย จำนวน 8,633 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การแจกแจงความถี่ร้อยละและแบบจำลองทางเศรษฐมิติ ผลการวิจัยพบว่า ความเหลื่อมล้ำในการเข้าถึงสารสนเทศและความรู้ที่มีสาเหตุมาจากปัจจัยทางด้านอุปสงค์การศึกษา คือ การมีซอฟต์แวร์ทางด้านการศึกษา โดยเด็กที่อยู่ในครัวเรือนที่มีอุปกรณ์ดังกล่าวจะมีโอกาสมีนิสัยรักการอ่านสูงกว่าครัวเรือนที่ไม่มีประมาณร้อยละ 2.80 และความเหลื่อมล้ำที่มีสาเหตุมาจากปัจจัยทางด้านอุปทานการศึกษา คือ การมีแผนงานสอนเด็กให้มีพฤติกรรมการใช้อินเทอร์เน็ตที่เหมาะสม โดยเด็กที่เรียนในโรงเรียนที่มีนโยบายดังกล่าวจะมีโอกาสมีนิสัยรักการอ่านสูงกว่าโรงเรียนที่ไม่มีประมาณร้อยละ 8.66
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
References
Alderete, M.V., & Formichella, M.M. (2022). Access to ICT at Argentine elementary school children’s homes and its impact on school achievements. Education and Information Technologies, 1-24. DOI: 10.1007/s10639-022-11227-w
Chettri, K. (2013). Reading Habits-An Overview. IOSR Journal of Humanities and Social Science, 14(6), 13-17. https://www.iosrjournals.org/iosr-jhss/papers/Vol14-issue6/C01461317.pdf
De Naeghel, J., Van Keer, H., Vansteenkiste, M., & Rosseel, Y. (2012). The Relation Between Elementary Students' Recreational and Academic Reading Motivation, Reading Frequency, Engagement, and Comprehension: A Self-Determination Theory Perspective. Journal of Educational Psychology, 104(4), 1006-1021. DOI:10.1037/a0027800
Ebadi, S., & Ashrafabadi, F. (2022). An exploration into the impact of augmented reality on EFL learners’ Reading comprehension. Education and Information Technologies, 27(7), 9745–9765. DOI: 10.1007/s10639-022-11021-8
Fasih, T. (2008). Linking Education Policy to Labor Market Outcomes. The World Bank.
Khaola, P. P., Musiiwa, D., & Rambe, P. (2022). The influence of social media usage and student citizenship behaviour on academic performance. The International Journal of Management Education, 20(2), 100625. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100625
Lindsay J. (2010). Children’s access to print materials and education-related outcomes: Findings from a meta-analytic review. Learning Point Associates.
National Statistical Office. (2021). The 2020 Household Survey on the Use of Information and Communication Technology.
http://www.nso.go.th/sites/2014/Pages/home.aspx/.
PISA. (2019). PISA 2018 Results (Volume II): Where All Students Can Succeed. OECDiLibrary. https://doi.org/10.1787/19963777
Pholphirul, P. (2015). Economics of Teacher. P.A. LIVING.
Broekman, F., Smeets, R., Bouwers, E., & Piotrowski, J. (2021). Exploring the summer slide in the Netherlands. International Journal of Educational Research, 107, 101746. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101746
Strommen, L.T., & Mates, B. F. (2004). Learning to love reading: Interviews with older children and teens. Journal of Adolescent and Adult Literacy, 48(3), 188–200. https://doi.org/10.1598/JAAL.48.3.1
Sunday, O.J., Adesope, O.O., & Maarhuis, P.L. (2021). The effects of smartphone addiction on learning: A meta-analysis. Computers in Human Behavior Reports, 4, 100114. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100114
Vuong, Q.H., La, V.P., Nguyen, T.H.T., Nguyen, M.H., Vuong, T.T., Vuong, H.M., & Ho, M.T. (2021). Impacts of parents and reading promotion on creating a reading culture: Evidence from a developing context. Children and Youth Services Review, 131(C), 106311. DOI: 10.1016/j.childyouth.2021.106311
Wainer, J., Vieira, P., & Melguizo, T. (2015). The association between having access to computers and Internet and educational achievement for primary students in Brazil. Computers & Education, 80, 68-76. DOI:10.1016/j.compedu.2014.08.007
Wedel, K. (2021). Instruction time and student achievement: The moderating role of teacher qualifications. Economics of Education Review, 85, 102183. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2021.102183
Zheng, L., Bhagat, K.K., Zhen, Y., & Zhang, X. (2020). The effectiveness of the flipped classroom on students’ learning achievement and learning motivation. Journal of Educational Technology & Society, 23(1), 1-15. https://www.jstor.org/stable/26915403