การออกแบบและพัฒนาโมเดลสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ในปัจจุบันประเทศไทยประสบปัญหาการพัฒนาการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ เนื่องมาจากรูปแบบการสอนที่เน้นสอนในชั้นเรียน ขาดการส่งเสริมให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ สืบเสาะความรู้ด้วยตนเอง ผู้วิจัยจึงได้ทำการวิจัยนี้โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาโมเดลสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ที่ส่งเสริมการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ 2) ศึกษาการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ 3) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการคิดเชิงวิทยาศาสตร์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และ 5) ศึกษาความคิดเห็นของผู้เรียน ใช้รูปแบบการวิจัยโมเดลที่มี 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 การพัฒนาโมเดล ระยะที่ 2 การตรวจสอบความตรงของโมเดล และระยะที่ 3 การใช้โมเดล ประชากรและกลุ่มตัวอย่างคือ ผู้เชี่ยวชาญ 12 คน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม 40 คน และโรงเรียนน้ำพองศึกษา 39 คน ผลการวิจัย พบว่า 1) โมเดลสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ฯ ประกอบด้วย (1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ (3) การเรียนรู้ร่วมกัน (4) คลังคำศัพท์วิทยาศาสตร์ (5) ศูนย์ส่งเสริมการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ (6) กรณีใกล้เคียง (7) ฐานการช่วยเหลือ และ (8) การโค้ช 2) การคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของผู้เรียนระยะที่ 2 ค่าเฉลี่ย 16.54 คะแนน ร้อยละ 82.69 S.D. = 1.16 ระยะที่ 3 ค่าเฉลี่ย 16.72 คะแนน ร้อยละ 83.65 S.D. = 1.03 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน พบว่า ระยะที่ 2 และระยะที่ 3 คะแนนผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ที่กำหนดไว้ 4) ความสัมพันธ์ระหว่างการคิดเชิงวิทยาศาสตร์กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน ระยะที่ 2 ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ (r) = 0.719 ระยะที่ 3 (r) =0.706 ที่ระดับนัยสำคัญ 0. 05 และ 5) ความคิดเห็นของผู้เรียน พบว่าด้านเนื้อหา ด้านสื่อและด้านการออกแบบมีความสอดคล้องกับหลักการทฤษฎี ส่งเสริมการเรียนรู้ การสร้างความรู้และการคิดเชิงวิทยาศาสตร์ของผู้เรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Aksorn Education. (2024). Science subject One of the important subjects that play a role in world society. https://www.aksorn.com/ac1-science-important-to-the-global-society
Chaijaroen, S. (2014). Instructional design: Principles and theories to practices. Anna offset.
Delaney, H. (2019, April 22). Education for the 21st Century. Placing skills development at the heart of education. https://www.unicef.org/thailand/stories/education-21st-century
Duongyai, W. (2022). The effects of constructivist theory through active learning on mathematical learning of education students majoring in Mathematics at Phranakhon Rajabhat University. Journal of Modern Learning Development, 7(7), 13-29.
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/jomld/article/view/256303
Hendrich, S., Licklider, B., Thompson, K., Thompson, J., Haynes, C., & Wiersema, J. (2018). Development of scientific thinking facilitated by reflective self-assessment in a communication-intensive food science and human nutrition course. Journal of Food Science
Education, 17(1), 8-13. https://doi.org/10.1111/1541-4329.12127
Khumkongsuwan, K., Hajisalah, S., Janjaroon, A., & Watthanawisut, A. (2020). A study of Matthayomsuksa II students’ proof ability in parallel-lines topics via the Constructivist Learning Model (CLM). Journal of Industrial Education, 19(2), 50-59.
https://ph01.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/240523
Khum-un, S., & Jirachotdaecho, G. (2019). The effects of STAD-based constructivist learning approach on mathematics learning achievement. Journal of Education Studies, 47(Suppl. 2), 328-345. https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDUCU/article/view/232630
Kumpang, P. (2021). The development of constructivist learning environment model cooperate simulation to enhance problem solving for veterinary students[Doctoral dissertation, Khon Kaen University].
Kwangmuang, P. (2018). The result of learner’s critical thinking development used with constructivist learning innovation to enhance knowledge construction and critical thinking for undergraduate student. Panyapiwat Journal, 10(1), 175-184.
Kuhn, D. (2010). What is scientific thinking and how does it develop?. The Wiley‐Blackwell handbook of childhood cognitive development, 497-523.
Kuhn, D., & Udell, W. (2003). The development of argument skills. Child Development, 74(5), 1245-1260.
Lavananggoon, J., Chindanuruk, T., Chaowakeratipong, N., & Fakkao, S. (2019). Development of a science instructional process based on the constructivist theory to enhance learning achievement and higher order thinking ability of mathayom suksa II students. Journal of
Graduate Studies Valaya Alongkron Rajabhat University, 13(1), 11-22. https://so02.tci- thaijo.org/index.php/JournalGradVRU/article/view/186604
Office of the Education Council. (2022). PISA 2022 assessment results. PISA THAILAND. https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/
Panakaseng, W., & Pakapongpun, A., & Dokchan, R. (2018). Mathematical learning activities based on constructivist theory on linear programming using the geometer’s sketchpad program for mathayomsuksa 5 students. Journal of Education and Innovation, 21(1),
-219. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/70362
Patchsuriya, P., & Boonprakarn, K., & Kotcharat, J. (2020). Situations and problems in learning science subjects of grade 7 students under the secondary education office region 16 Songkhla. In The 11th Hatyai National and International Conference. 508-519.
Pedaste, M. et al. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14, 47-61. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.02.003
Pikunkwan, P., & Inoue, N., & Ketsing, J. (2023). The study of junior elementary school students’ level of non-cognitive skills and causal relationship model of factors influencing the children’s science learning achievement. STOU Education Journal, 16(1), 17-32.
https://so05.tci-thaijo.org/index.php/edjour_stou/article/view/257830
Richey, R. C., & Klein, J. (2007). Design and developmental research. Lawrence.
Saridpaisan, N., & Chaiprasert, P., & Thongsorn, P. (2019). The effects of learning management using scientific methods with higher-order question to promote learning achievement, integrated science process skills, and analytical thinking ability of 7 grade students.
Journal of Education and Innovation, 21(3), 113-126. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/88435
Singha, P. (2018). The development of constructivist web-based learning environment model to enhance problem solving: Integration between pedagogy and neuroscience[Doctoral dissertation, Khon Kaen University].
Siripatharachai, P. (2015). Causal factors influencing grade 6 students’ science achievement in Wattana Distric, Bangkok. Srinakharinwirot Research and Development Journal of Humanities and Social Sciences, 5(10), 80-91.
https://so04.tci-thaijo.org/index.php/swurd/article/view/32221
Thammabut, T. (2021). The development of constructivist web-based learning environment model with simulation to enhance Ill-structured problem solving for engineering students[Doctoral dissertation, Khon Kaen University].
