การพัฒนากระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครู บนฐานทฤษฎีการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงและแนวคิดการสืบสอบแบบร่วมมือ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครูบนฐานทฤษฎีการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง และแนวคิดการสืบสอบแบบร่วมมือ 2) ศึกษาผลการใช้กระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครูบนฐานทฤษฎีการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง และแนวคิดการสืบสอบแบบร่วมมือที่มีต่อการเปลี่ยนแปลงภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครู การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนาโดยใช้กรณีศึกษา ได้แก่ นักศึกษาครูสาขาวิชาประถมศึกษารวม 14 คน ผลการวิจัยพบว่า 1) กระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครูที่พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ ได้แก่ หลักการ วัตถุประสงค์ ขั้นตอนของกระบวนการ ระยะเวลาของกระบวนการ และการประเมินผล และ 2) การศึกษาผลการใช้กระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษา พบว่า หลังใช้กระบวนการเสริมสร้างภาวะครูผู้นำของนักศึกษาครูที่พัฒนาขึ้น นักศึกษาครูทั้ง 14 กรณีศึกษาเกิดการเปลี่ยนแปลงภาวะครูผู้นำด้านคุณลักษณะส่วนบุคคลทั้งการร่วมมือและการพัฒนาตนเอง และด้านทักษะทั้งการสื่อสารและการปฏิบัติการสอน และมีระดับภาวะครูผู้นำในระดับมาก เป็นจำนวนมากที่สุด คิดเป็นร้อยละ 50 และเกิดการเปลี่ยนแปลงระดับภาวะผู้นำมาสู่ระดับมากเป็นจำนวนมากที่สุด คิดเป็นจำนวน 7 คน หรือร้อยละ 50 รองลงมาคือ ระดับปานกลาง คิดเป็นจำนวน 6 คนหรือร้อยละ 42.86 และระดับมากที่สุด ระดับน้อย และระดับน้อยที่สุด มีการเปลี่ยนแปลงที่เท่ากันคือ ระดับละ 1 คนคิดเป็นร้อยละ 7.14 ในแต่ละระดับ
Article Details
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Acker-H. Touchton. (1999). Uncovering teacher leadership. Educational Leadership, 63(6), 66-70.
Aitken, A. (2008). The novice with expertise: Is there a leadership role for preservice teachers in time of
educational change. LEARNing Landscapes, 1(2), 127-139.
Frost, D., & A. Harris. (2003). Teacher leadership: Towards a research agenda. Cambridge Journal of Education.
Fulmer, Robert M., & Franklin, Stephen G. (1982). Supervision: principles of professional management.
New York: Macmillan.
Katzenmeyer, M., and G.Moller. (2009). Awakening the sleeping giant: Helping teachers develop as leader
(3nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Kotchakornkamut, S. (2011). Development of a kindergarten teacher training model using collaborative inquiry
process and comtemplative learning to enhance professional competencies. Doctor of Philosophy
Program in Early Childhood Education, Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Merriam, Sharan B. (2004). The Role of Cognitive Development in Mezirow's Transformational Learning Theory.
Adult Education Quarterly: A Journal of Research and Theory, 55(1), 60-68.
Moran, M. J. & A. Harris. (2003). Collaborative Action Research and Project Work: Promising Practices for
Developing Collaborative inquiry among Early Childhood Preservice Teachers Teaching and Teacher
Education. An International Journal of Research and Studies, 23(4), 418-431.
Nathan Bond. (2011). Preparing Preservice Teachers to Become Teacher Leaders. The Educational Forum, 75(4),
-297.
Office of the Education Council. (2013). Research report on Development for the promotion of teacher production institutions to academic excellence: framework for grouping the quality of teacher production institutions for Thailand. Bangkok: Office of the Education Council.
Sherrill, J. A. (1999). Preparing teacher for leadership roles in the 21st century. Theory into Practice, 38(1),
-61.
Wiwangsu, P. (2012). Development of a transformative learning model for alcoholic rehabilitation treatment.
Doctor of Education Doctor of Philosophy in Non-Formal Education, Faculty of Education Chulalongkorn University.
York-Barr, J., & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Finding from two decades of
scholarship. Review of Educational Research, 74(3), 255-316.
