จิตวิทยาการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของคนไทยในยุคปกติใหม่
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิชาการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) นำเสนอแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยาการเรียนรู้ตลอดชีวิต (2) นำเสนอคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของคนไทยในการเรียนรู้ตลอดชีวิตยุคปกติใหม่ (new normal) และ (3) นำเสนอแนวทางการประยุกต์ใช้จิตวิทยาการเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของคนไทยในยุคปกติใหม่ การนำแนวคิดทฤษฎีจิตวิทยาการเรียนรู้ตลอดชีวิตจะช่วยทำให้เข้าใจการพัฒนาผู้เรียนรู้ แนวคิดที่สำคัญที่นำเสนอในบทความนี้ได้แก่ แนวคิดกระบวนการทางความคิดเพื่อการเติบโต (Growth mindset) ทฤษฎีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย (Meaningful Learning) และแนวคิดการเรียนรู้ด้วยการชี้นำตนเอง (Self-directed learning) โดยคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของคนไทยในยุคปกติใหม่มีดังนี้ (1) มีความสามารถในการเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง (2) มีความสามารถในการเข้าถึงเทคโนโลยี (3) ทักษะการเตรียมพร้อมรับมือกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลง สำหรับแนวทางการใช้ประโยชน์จากการนำแนวคิดทางจิตวิทยามาประยุกต์ใช้เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ตลอดชีวิตในคนไทยนั้น มีองค์ประกอบ 4 หลัก ดังต่อไปนี้ (1) การรับรู้คุณค่าของความรู้ว่ามีผลกับการพัฒนาตนเองทั้งทางด้านสติปัญญา ทักษะ และทัศนคติ (2) ความเข้าใจความต้องการเรียนรู้ และความสนใจของตนเอง (3) การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียนร่วมกัน เพื่อเป็นพื้นที่ในการแบ่งปันประสบการณ์ และ (4) สร้างนิสัยการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีวินัย
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Achavanuntakul, S. (2021). 'New disease' creates a 'new world of learning': The future of Thai education after COVID-19. By The 101 World, Interview, January 4, 2021. The Equitable Education Fund (EEF), Thailand. https://www.eef.or.th/future-of-thai-education-after- covid19
Ausubel, D.P. (2000). The Acquisition and Retention of Knowledge: A Cognitive View. Springer.
Blackburn, B. (2015). Motivating Struggling Learners: 10 Ways to Build Student Success. Routledge.
Dweck, C. (2006). Mindset: The New Psychology of Success: How We Can Learn to Fulfill our Potential. Ballantine.
Dweck, C. (2012). Mindset and Malleable Minds: Implications for Giftedness and Talent. Psychology and Neuroscience to Gifted Education. National Research Center on the Gifted and Talented, Connecticut: Storrs.
Grant, H., & Dweck, C. (2003). Clarifying Achievement Goals and their Impact. Journal of Personality and Social Psychology, 85(3), 541–553. https://doi.org/10.1037/0022- 3514.85.3.541
Hwang, Y.K., & Lee, C.S. (2018). The Moderating Effects of Growth Mindset on the Relationship between Academic Grades and Self-Esteem. Journal of Engineering and Applied Sciences, 13(Special, 4), 3848-3852. https://docsdrive.com/?df=medwelljournals/jeasci/2018 /3848-3852.pdf
Isarapreeda, W. (2019). Developing efficient Webquest-based instruction through online social network for enhancing analytical thinking skill, evaluative thinking, and self-directed learning behavior of teacher education students. Journal of Education Naresuan University, 23(4), 330-342. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/183529
Jenzen, E. (2019). Poor Students, Rich Teaching: Seven High-Impact Mindsets for Students from Poverty. Revised Edition. Solution Tree Press.
Knowles, M.S. (1984). Self - directed learning: A neglected species (3rd ed). Gulf Publishing Co.
Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33-52. https://doi.org/10.1037/0022-3514.75.1.33
Office of the Basic Education Commission. (2004). Report on quality education that is a standard for Thai children that are desirable in society. Teachers' Council of Ladpraow Printing House.
Office of the National Education Commission. (2000). Lifelong learning strategies for the 21st century: United Kingdom. Teachers' Council of Thailand Trade Organization.
Robin, F. (2017, April 20). 10 Characteristics of a lifelong learner. utmbHealth. https://www.utmb.edu/impact/home/2017/04/20/top-10-characteristics-of-a-lifelong-learner
Sakcharoen, P. (2015). Adult learning theory and the concept of self-directed learning: learning processes for promoting lifelong learning. Journal of the Royal Thai Army Nurses, 16(1), 8-13. https://he01.tci-thaijo.org/index.php/JRTAN/article/view/35127
Sungsri, S. (2006). Long distance Education. Sukhothai Thammathirat Open University.
Suwanpitak, S. (2000). Self-directed learning. Southern Non-Formal Education Center Printing Press.
Uengchokchai, C. (2015). Development of a model to promote informal learning to enhance the characteristics of being a lifelong learning person for youth[Doctoral Dissertation, Chulalongkorn University].
UNESCO Institute for Education. (2001). Revisiting Lifelong Learning for 21st Century. Hamburge Art Angle Printshop.
Vedder-Weiss, D., & Fortus, D. (2013). School, Teacher, Peers, and Parents’ Goals Emphases and Adolescents’ Motivation to Learn Science in and out of School. Journal of Research in Science Teaching, 50(8), 952–988. https://doi.org/10.1002/tea.21103
Wassanasompong, W. (2020). The effect of learning model for happiness of learning on cognitive domain based on the concept of Benjamin S. Bloom in anatomy and physiology subject[Doctoral Dissertation, Srinakharinwirot University].
Yokchu, K. (2018). Education and strengthening the thinking framework of teaching professional Students[Doctoral Dissertation, Srinakharinwirot University].
