A Study of Reading Comprehension Ability and Analytical Thinking Skills of Grade 9 Students through Murdoch Integrated Approach (MIA) with Graphic Organizer
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this study were to 1) compare reading comprehension ability before and after using Murdoch Integrated Approach (MIA) with Graphic Organizer,2) compare reading comprehension ability after using MIA with Graphic Organizer with 70% criteria, and3) compare analytical thinking skills before and after using MIA with Graphic Organizer. The sample were 17 students from Grade 9, at Bantachan school, Khong district, Nakhon Ratchasima Educational Service Area Office 6 by cluster random sampling. The research instruments consisted of lesson plans, reading comprehension test and analytical thinking evaluation form. The data were analyzed by mean, percentage, standard deviation and t-test. The results of the study were 1) reading comprehension ability after using MIA with Graphic Organizer was higher significantly than before at the .05 level and was not higher significantly than 70% criteria, and 2) analytical thinking skills for students after using MIA with Graphic Organizer was higher significantly than before at the .05 level.
Article Details
References
2. นภเนตร ธรรมบวร. (2549). การพัฒนากระบวนการคิดในเด็กปฐมวัย. (พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ : สามลดา.
3. นราธิป เอกสินธุ์. (2557). การพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษโดยใช้สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามแนวการสอนอ่านของ
เมอร์ด็อค (MIA) (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
4. ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ. (2551). การพัฒนาการคิด. กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
5. โรงเรียนบ้านตาจั่น. (2560). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2560. นครราชสีมา: โรงเรียนบ้านตาจั่น.
6. ลาวรรณ โฮมแพน. (2550). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่ได้รับการสอนโดยใช้ชุดกิจกรรมวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ).
7. วัชรา เล่าเรียนดี, ปรณัฐ กิจรุ่งเรือง และอรพิณ ศิริสัมพันธ์. (2560). กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก เพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพการศึกษา สำหรับศตวรรษที่ 21. (พิมพ์ครั้งที่ 12). นครปฐม: เพชรเกษมพริ้นติ้ง.
8. ศิริพร กลักโพธิ์. (2556). การศึกษาความสามารถในการอ่าน การเขียนและความสนใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการสอนอ่านแบบบูรณาการของ Murdoch (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา).
9. สุกัญญา ศรีสืบสาย. (2551). การจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการการอ่านและการคิด. กรุงเทพฯ: นานมีบุ๊คส์พับลิเคชั่นส์.
10. สุภิญญา ยีหมัดอะหลี. (2556). ผลการใช้วิธีสอนแบบ MIA ร่วมกับเทคนิคผังกราฟิก ที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษและความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยทักษิณ).
11. อัจฉราวรรณ ศิริรัตน์. (2549). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารโดยใช้ ข้อมูลท้องถิ่น เมืองกาญจนบุรี สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
12. Harris, A. J. & Sipay, E. R. (1990). How to Increase Reading Ability: A Guide to Development & Remedial Methods. New York: Longmans.
13. Kurland, D. (2003). What is Critical Thinking. Retrieved March 21, 2019, from https://www.criticalreading.com/critical_thinking.htm
14. Murdoch, G. S. (1986). A More Integrated Approach to the Teaching of Reading. English Teaching Forum, 34(1), pp. 5-15.
15. Sutthirat, C. (2012). The Use of questioning Techniques to Develop Thinking. (3rd ed.). Bangkok: Weeprint.